农村教育的困惑及策略

（五）、培养选拔一批具有良好素质的管理人员。

1、大胆起用那些年轻有为、工作认真负责、富于开拓创新具有良好师德的骨干教师进入学校领导阶层，对那些不称职的、无上进心的、墨守成规的学校管理人员要请出领导阶层，以充实调整学校的领导班子。

2、作为学校的管理人员，要树立良好的管理人员形象。系统学习教育法规政策，具有较高的政策理论水平和政治思想素质，具有强烈的事业心和责任感，具有扎实的专业知识和较强的教育教学基本功，富有献身精神和奉献精神。在工作中有远见、有创造、正确地将教育理论运用于教学管理实践中。做到既尊重上级，又尊重下属；既尊重关心教师，有尊重关心学生，使学校工作最优化。

3、定期对学校的管理人员进行岗位培训，提高管理人员的思想业务素质。目前，各级组织培训的重点在城镇、在少数管理人员中，对山区学校及其他管理人员培训很少。我们承认学校教育工作要有示范，要突出重点，但也不要忘了农村教育这一广阔天地，新义务教育法提出的教育公平，其重点难点就在农村。同时培训要讲求实效，不然就失去了培训的价值，达不到提高管理人员素质的目的。

（六）在管理风格上创特色。

现代管理理论告诉我们：管理就是质量，管理就是效益。学校管理要借鉴企业先进管理的经验。特别是农村学校要将管理引向制度化和科学化的轨道，必须在管理上下功夫，建立一整套符合本校实际的规章制度和管理办法，使各项工作都做到有章可循，有条不紊。从教学、管理到服务，从学生、教师到职工，从宿舍、教室到食堂，从公物管理、环境卫生到安全保卫都有一套切实可行的管理措施。从教育教学常规管理入手，建立家长、学校、社会三管齐下的管理网络，规范教职员工及学生的行为，实行分工负责，协调配合，长年累月地坚持，让学校的各项工作真正落实到教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的轨道上来。

（七）构建科学的教育评估体系，改革考试及评价办法。

教育主管部门、学校要建立一套起导向、激励、强化作用的教育评价体系。评价体系要建立在客观、公平、公正、合理的基础上，绝不能一刀切，要以全面发展的观点看其进步的幅度来进行评价，对学校、教师的考核要采取定性与定量相结合的办法，着重考核其在各个教育教学阶段完成的任务和对学生能力的培养上，对那些只教书不育人、只重分不重能的教师和学校，应出示“黄牌”警告。在测评时，要加强行政调控，规范教与学，客观、公正、合理地进行评估，使评估的结果反映客观实际。

总之，农村教育要走出困境，任重道远。这不是哪一个教师、哪一个家长、哪一所学校、哪一个主管部门的事，而是全社会的事，需要全社会的支持与参与，从“点滴”做起，全方位推行实施。只有这样，才能全面提高教育质量，才能促进农村教育、经济的发展。

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