示范性普通高中的定位与价值取向

    2.教育变成了单纯追求升学的工具，极端功利主义和实用主义泛滥，造成人文教育的缺失，严重阻碍人与社会的发展 

    （1）极端功利主义和实用主义泛滥造成教育对生命的遗忘。教育致力于发展的，不是生命自身，而是迎合社会需要的“个体的社会化”。学校游离了它本然的职能，这意味着学校看到的只是升学率的高低，而忘记教育对象——学生的发展状态，学校可能是繁荣了，升学率提高了，而教育却衰败了，学校出现了教育的真空。学生忘记了“学校”，他们可以不喜爱任何科目，但要求考得高分；他们可能不喜欢学习，但要求从学习中取得利益。 

    （2）极端功利主义和实用主义泛滥，造成教育对生命完整性肢解。学生已不再是学校培养出来的完整的人，教育成为制造劳动者的机器，通过教育塑造的人变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，人愈受教育，就愈被技术和专业所束缚，失去做一个完整人的精神属性。科学差不多改变了人类的生活方式，对科学的迷信和崇拜，却导致对人的文化精神的忽视，人们在为新的发明而欢呼，执迷于一项新的技术的时候，却忘记了生命的自身。技术在造福人类的同时，也成为残害人类的“凶器”。20世纪战争频繁，物种灭绝、生态破坏、环境污染、水资源枯竭、臭氧层破坏、土地沙漠化等，严重的威胁着人类的生存。这些产生了严重后果的问题的出现有自然的因素，同时也是人文教育缺失所导致的恶果。 

    （3）极端功利主义和实用主义泛滥，造成教育对生命活力的压抑。非生命化教育使人失去了生命本身内在的追求，而变成驯服的工具，教育对生命个性的阉割，使学校变成教育工厂，班级授课制在进行着“批量”生产，使每个人都成为教学机器的标准件。 

    （4）极端功利主义和实用主义泛滥，造成教育与生活割裂。频繁的考试以及人们考试分数的过度关注和沉重的学习负担，使学生远离了自己的生活世界，失去了对生活的关注，丧失了生命的活力。学生失去天真烂漫的生活，近乎在一个“神圣的地狱”一个比“监狱”稍好一些的地方，一个“未成年人的集中营”中度日。在学生素质培养中，只关注基础知识的掌握和解题技能的培养，而缺乏学生的交流合作、创新精神、身心健康、生存生活、人生规划等素质的培养。非生命化的教育，严重阻碍了学生的成长和社会的发展。 

    3.示范性高中抓学业成绩和升学率时要正确对待竞争，注意教育公平 

    竞争是现代社会的基本特征，竞争渗透于社会生活的各个方面，但是竞争有正当与不正当之分，难道为了升学率就可以不择手段吗？为升学率就可以不顾学生的全面发展吗？难道提高升学率就不能有更好的途径吗？为了提高升学率，学校应走内涵发展的道路。在一个学校内，不可以办重点班，因为它有悖教育公平，不利于调动全体师生的积极性。一位教师形象地说明了这种情况，他说：我是重点班的教师，我不必努力去工作，反正我有尖子生，到时成绩一定不差；我是差班的教师，我也不必要努力去工作，到时效果不好，反正我的学生基础差，别人能说什么？作为学生，重点班学生可能产生骄傲自满情绪，差班的学生会产生失望和悲观情绪。在竞争日益激烈的社会里，我们应采用正当竞争方式，我们所需要的是规范化的竞争，是公平竞争，我们尤其要重视一种大的团体的竞争。在一个团体内部，个人之间的竞争应控制在适度的范围内。我们不能仅仅只关注学生中的几个领头羊，牧羊人的鞭子应当“视其后者而鞭之”，关心鼓励和鞭策后进的学生，不断地帮助并消灭后进生，才能提高学校的整体的教学水平。发扬团队精神，加强团队内部合作，才能使团队在与外部的竞争中处于不败的境地。一个团体的崛起，才会涌现出更多的顶尖高手。为了提高优秀学生的升学竞争水平，可以多一些个性化的教育，在落实选修课的基础上组织优秀学生的学科培训，在优秀学生的学科培训中，放大优秀生的基数，在这个放大的基数内，有一支隐形的尖子预备队伍在成长，这支预备队内的尖子，在平时表现虽不起眼，但却有可能在最后高考的冲刺中脱颖而出，登上高考的制高点。在教育教学中，我们的眼光应放在每一个有潜能的学生上，而不是只盯住目前表现突出的几个尖子学生。在优秀学生的学科培训中，可以适当提高教学的程度，也可以进行较多的强化训练。适当的强化训练是提高优秀学生学习成绩的有效手段。在一个优秀学生面较宽的学科培训中，尽可能满足学生教育公平的愿望。而学科成绩太差的学生也不会希望自己在明知对自己没有学习效果的学科培训中混日子。在课程选修中，不同学业成绩的学生有自己不同的兴趣和爱好，适应学生的基础、兴趣和爱好，选择合适的学习内容和学习方式，“学自己想学的东西”，这才能为每一个学生一生的学习奠定扎实的基础。 

    （三）新课程改革为示范性高中实施生命化教育提供了契机 

    1.借助新课改的东风，实行生命化的教育 

    新课改理念重视学生学科基础知与技能的培养，但是这种培养是强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重培养学生深厚的学习兴趣，旺盛的求知欲，积极的探索精神，坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力。新课改将教学目标放到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面，这样就关注了学生的学习生活、学习方法与学习的过程，关注学生全面而又有个性地发展，让学生具有创新精神和实践能力，让学生在生活学习的空间内、自由、有序、自主的学习和成长，是人才培养方式的改变。积极认真落实新课程改革，让学生得到更好地发展，让学校更有特色，让中华民族和国家更有后劲，国力更强，是新课改的核心追求，也是示范性高中发展的必由之路。借助新课改的东风，实行生命化的教育，更大程度地促进高中教育的发展，是高中教育工作者义不容辞的职责。 

    2.为生命终身发展奠基，是高中教育内在价值的基石 

    未来教育是生命化教育，示范性高中坚持生命化教育，功在当代，利在千秋。新课程改革的一个高起点，就是为学生终身学习和发展奠定基础，而且把它作为教育的现实任务来规定，具有深远的意义。美国倡导高中的教育要“为今后独立的生活做准备”，法国提出为每个人创造终身学习的机会，日本重视学生的个性和能力，重视“社会化”和“国际化”，重视“选择”和多样性，这些值得我们学习的地方。为生命终身发展奠基，是高中教育内在价值的基石。为学生一生奠定持续发展的基础，包括道德品质发展的基础，智慧品质发展的基础，个性品质发展的基础，身体发展的基础。这些对于人的发展“一个都不能少”的基础，是生命化教育追求的重要目标。生命，在教育中诗意地栖居，这是教育的最高境界。让我们从“授受知识”、“启迪智慧”、“润泽生命”的过程中，不断地展示生命的意义，让学生在诗意的教育中成长。

参考文献：
[1] 黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社出版.2004. 

[2] 冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社出版.2004. 

[3] 刘月霞.全面实施素质教育，扎实推进高中课程改革[Z].教育部基础教育新课程培训专题讲座.2007. 

[4] 佚名.美国高中课程的标准、设置、开发、与管理研究[z].求知网.

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