推动机制创新促进学校教育科研跨越式发展

二、建立“决策”、“职能”和“行动”三个层面的组织机制

‘‘决策层’’是校长。校长决定学校教育科研工作的理念和指导思想、审核科研室工作计划，指导、监督、考评和检查科研室工作。

    ‘‘职能层”是科研室和学术委员会。具体职能包括：1．管理职能，即对以科研为中心的各项有关的经常性工作进行统一的管理。2．参谋职能，即根据现代管理科学的理论，结合科研实际和管理实际，对改革科研的组织形式、管理体制，以及人才培养等事关全局的重大问题，经常性地向校长提出建设性的意见和建议。3．监督职能，校学术委员会作为一个职能部门，它首先要在校长的监督和指导下进行工作，但由于它要经常参与领导关于学校发展的重大决策并组织实施，便有条件对领导的工作进行积极的监督。

“行动层”是参与学校科研工作的教研组、年级组和课题组的有关负责人，是教师的群体活动。

三、建立“低起步、有后劲” 的运行机制

“低起步”是一种要求，要求教师特别是新教师从具体的教育教学工作出发，从工作问题人手研究。这样比较容易上手，可以很自然地从日常的教学工作进人与教学相关的学术研究活动，久而久之，教师的教学和科研角色也就合而为一。

“有后劲”仍然是一种要求，是“低起步”所追求的教师研究的“自然”发展。“后劲”表现在数量上，由“一得”发展为“数得”；表现在质量上，“一得”的内容和结论趋向于本质的表述和规律性的探究，并具有教育迁移的价值；表现在科研方法上，关注教学的“数得”之间的联系、关注教育教学问题与问题背景之间的联系，逐渐形成对问题的整体认识。

四、建立“面向全体，鼓励冒尖, 重点扶植，推出名师”的协调教师科研工作的竞争奖励机制

“面向全体”是指学校面向全体教师，为开展教育科研工作而提供的服务，包括提供教育发展的有关情报资料，选题的建议和评价的方法等。中学教师理论修养和情报研究等方面的先天不足，是缺乏科研后劲的主要原因，面向全体教师提供教育科研的服务，是开展学校教育科研工作不可或缺的工作机制。比如：我们通过专家讲座的办法帮助教师掌握开展教育科研和评价教育科研成果的基本方法，就是为了帮助教师尽可能客观的评价自己的教育、教学和科研成果。

    “鼓励冒尖”是一种公平原则基础上的竞争机制。“鼓励冒尖”就是不把有限的科研经费撒胡椒面，而是用来奖励研究的成果，对不同研究成果给予不同的奖励。教师在教育教学等学术刊物上发表文章或研究成果获奖的，学校都依据规定发给奖金。或者减少课时工作量，安排课题研究内容的实验；对有条件推广的研究成果追加经费，或作为改革项目加以推广。已经取得研究成果并“冒尖”的则重点扶植。在此基础上建立“重点扶植，推出名师”的学校教科研资源分配向名师倾斜的激励机制。

    总结“十五”，展望“十一五”，我们决心进一步向区内的先进学校学习，在教师参与教育科研的面的普及上、在教育科研的过程管理上、在教育科研成果的推广应用上、在教育科研成果水平的提升上、在教育科研课题进一步贴近教育教学实际上，做出进一步的改进和提高，实现我校“十一五”教育科研的新突破，缩小与一流名校、强校的差距，为苏州高新区教育科研的发展做出新的贡献。

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