关于如何提高新时期德育工作实效性问题的探讨

    2、问题存在的理论分析

    ①人的知、情、意、行的统一

    每个人的身心发展都是有其自然规律的，都要经过从认知→情感→意志→行动这样一个发展过程。孩子认识事物总是从具体到抽象、从表面到实质、从微观到宏观的。因此，他们往往先看到的是现象：在眼前利益与长远利益发生矛盾时，他们往往选择现实。新时期学校德育工作实效不强的原因之一是德育往往停留在空洞的口头说教下，脱离实际。德育目标订的大而远，虚而高，违背了孩子的身心发展规律。如：在课程改革之前，曾一度出现过：大学生进行道德品质和我是一个中国人的教育；中学生进行社会主义教育；小学生进行共产主义教育的德育“错位”，使德育目标分层不合理，学生难以理解、内化。因此，在指导每个学生从内化到外化成自己行为时，学生不知啥是好，啥是坏，也不知道该干啥，怎样干的现象，因而在德育目标面前无所适从，收不到应有的实效。在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》及江泽民总书记《关于教育问题的谈话》发表后，这些问题相信已引起广大教育工作者和社会各界的高度重视。

    ②树立现代社会的人文主义道德观

    当今社会已进入知识经济的时代，素质教育是适应时代发展和未来挑战的必由之路，而素质教育的本质是培养人和塑造人。这个“人”既是一个生物个体，又是一个自然人。教育最终是要培养一个健康、合格的社会人。德育不是空泛的说教，其功能是要弘扬人性，使人回归自然，充满爱心。目前，许多先进的国家在社会道德观念方面的教育都日益趋向这种社会人文主义的大道德观念，提高人文素质。所谓人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的关系。人文素质教育简单地说，即培养人文精神的教育。通常人们把人文教育看作是关于人类生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，“为何而生”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好地解决个人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个个人智力、品德、情感、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高个人的整体素质。

     试想，如果一个人脱离了社会，仅仅单纯有生物的一面而无任何道德行为的约束的话，那么他为了生存是什么事都干的出来的。那样“人”性与“兽”性还有多大区别呢？因此，人是一切社会活动的主体，所有教育活动，包括德育都要从尊重人开始，以人性为本调动人的积极性；要培养人，关心人，给人以发展提高的机会，弘扬人的意识性；要帮助人、爱护人，弘扬人的生物性；同时要满足人的合理要求，满足人高层次的需要和自我实现的需要，服务于人，服务于自我，最终达到人的社会性与生物性和谐统一，使教育者和受教育者在教学过程中促进彼此个性的创造发展。因此，德育必须用人类社会公认的七大道德观点来教育学生，即：生态道德观、人类道德观、社会公德观、职业道德观、家庭道德观、学习道德观和自我道德观。使人的主动发展与社会要求相一致，最终达到人的可持续发展的目的。

    ③、加速学生的社会化

    德育管理的实效其实就是德育工作实际达到的目的和收到的效果与预期的差距。中学生德育是要通过内化来把社会意识和良好规范转化为个体的意识和行为的。这就要求学生要接受一定的思想道德的标准并使之变为自己的观点和信念支配和控制自己的思想、意识、情感，然后外化为个体的行为再作用于社会。这样，只有社会要求，学校要求与学生个体自我设计之间的矛盾统一时，才能使德育目标得以实现。换句话说，即：使说教的大道理变为学生的自觉行动，把社会化道德要求内化为学生自己的价值观、道德观去指导行动。在当今社会，这种价值观、道德观是要经过学生自觉自愿的选择的，任何外力都无济于事。国门开放了，使社会变得多元化起来，因而选择也出现了多元化。德育就是要帮助学生树立这个思想：人首先是自然人，但更重要的是社会人，对社会要有道德、尽义务。我们德育工作者的责任就是要研究如何把健康的、积极向上的、有利于社会和人共同发展的价值观、道德观、伦理观灌输给我们的学生，而使之能在选择上达到个人的需要与社会需要的相统一。

  二、提高新时期德育工作实效性的基本方法与对策。

    1、确定目标要实际有效

    学校德育要遵循少年儿童的心理特点及认知规律办事，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，使社会要求、学校规范“内化”成他们自己的道德行为标准。比如：要按时到校、要爱护公物、上课要认真听讲、要刻苦学习、要独立完成作业、着装要大方朴素等等，从一点一滴的小处做起，低起点，严要求，使学生在社会、家庭、学校三个环境中接触到每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，收到良好的德育实效。

    2、打“预防针”增加抗体

    过去的学校德育进行的都是正面教育，讲的都是社会人间的真、善、美。总怕学生接触到反面的“假、丑、恶”现象。其实，社会是丰富多彩的，也是复杂纷繁的。总是香花与野草并生，真、善、美与假、丑、恶并存。因此，笔者认为应当适当地对学生进行一些“假、丑、恶”现象的教育，当然，这种教育是要在分析、批判的基础上进行的。就像人们的肌体打“预防针”用的疫苗，可使健康的肌体增加抗病毒能力那样，使学生增强抗体，自觉起来抵御不良，达到预防为主，超前控制。教学生学会拒绝那些“假、丑、恶”现象，从而达到德育的目的。

    3、净化“真、善、美”环境

    在学校德育工作中，我们仍然要始终如一的歌颂人间真、善、美，让学生学会热爱。从爱自己的爸爸、妈妈开始，学会爱家庭、爱环境、爱劳动、爱学习、爱社会，最终达到爱祖国、爱人民的最高境界。要使德育内容分层合理，从小到大，便于内化。可考虑从以下几个方面入手：

    ①抓好思品课的教学，树立良好的学风、班风、校风，使德育贴近生活，便于行动。

    ②营造良好的学习氛围，开展“文明校园”活动。使校园文化建设健康向上，利于学生身心发展。

    ③利用各节假日和纪念日，开展丰富多彩的教育活动，利用每一升旗仪式及时总结反馈一周内的各类信息，弘扬正气，表扬好人好事，把不正之风消灭在萌芽状态之中。

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