责任教育与校园文化创新

我们对少年儿童的责任教育重点不在于让孩子们去履行什么样的责任，而是培养他们对自己、对他人、对社会的一种责任意识，从小帮助他们树立良好的公民意识，学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

三、多途径培养学生的责任感，奠定校园文化

体验教育也就是我们经常讲的实践教育，体验教育这个名称更强调实践教育的特殊功能和作用。作为一个感性层面和“行”的问题，社会责任感说到底是一个对祖国、对人民、对集体的感情问题。热爱祖国，热爱人民，集体荣誉感等情感范畴，需要到实际生活中，到现实的人际关系中去体验和养成。 对学生责任感的培养，必须遵循知、情、意、行统一的基本规律。在教育中只注重了单纯的说教，道德认识似乎提高了，但缺乏体验教育，使得认识不深刻，行为不持久。而责任感并非天生就有，尤其当代少年儿童，“小太阳”、“小皇帝”的角色地位使他们早已习惯被人宠着，护着，从不会设身处地地为他人着想，更别说具有责任感了。 

   因此在实践过程中我们一直坚持陶行知先生的知与行相统一，既重视课堂教育，又注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，从小处入手，从点滴抓起，引导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。结合新课程改革要求培养和塑造具有健全人格的合格公民，责任教育以教学主渠道、校内外活动和学校、家庭、社会教育三结合作为主要途径。
    1.创造“责任教育”环境。良好的校园环境对陶冶学生的情操，激发他们健康向上起到重要的作用。多年来，我们以建设环境优美，功能齐全，文化氛围浓厚的校园环境为目标，创设校内“责任”氛围。首先以“求真”为校训作为校园精神的概括，以读书活动为形式的读书学习，提高学习成绩是我们学生的责任，教书育人是教师的责任，工人、农民工作创造财富，建设幸福美好家园是一种责任。我们利用红领巾广播、板报、橱窗、书画报、名人画像、名言警句、图书室，处处宣传责任意识，充分利用队会、班会、校会、家长会、教师会，家长学校等各种场合宣传责任意识，创造校园的“责任”氛围，加强社会舆论环境建设，形成大教育环境。
   2.围绕学科主渠道进行责任渗透。责任教育内涵丰富，必须善于挖掘、开发，特别是在学科教学活动中有机渗透。要求教师在备课时，找准教材与“责任”结合点，有目的、有针对性地对学生进行潜移默化的教育。
   3.以学校、家庭为两极开展系列活动。小学生大多数时间是在家庭中度过的，家庭是孩子成长的温床，家长是孩子的第一任老师，为了孩子的发展付出了很多很多，尽了责任和义务。作为家庭的一员，也应该具有对家庭的责任感。从小培养学生的家庭责任感，可以为他们将来具有集体责任感、社会责任感奠定良好的基础。正如“一屋不扫，何以扫天下？”同样的道理，只有从家庭的体验教育入手，才能实现“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理目标。十九世纪的德国教育家福禄贝尔说过，国家的命运与其说操纵在掌权者手中，倒不如说是操纵在母亲手中。由此可见，家庭文化对学生良好品德的生成起着重要作用。家庭文化的氛围又取决于家长的素质，为了提高家长素质，我校一是成立家长学校，定期开展家长学校学习活动进行提高培训。二是设立校长信箱，倾听家长心声。三是制定校长接待家长制，听取家长合理意见。三项活动的开展既提高了家长的教育能力，又密切了家校联系。

实践证明，从活动入手对小学生进行责任教育是行之有效的。学校少先队组织开展的争章活动体现了学生的能力培养和提高，责任意识的增强。如开展“我给父母的汇报”活动。家长与学校之间用“家长联系手册”联系，让孩子明确教育目标，增强认同感。开展“我帮妈妈做家务”、“我给家人献支歌”等活动，使孩子明确在家中自己的责任。开展“红领巾露一手”活动，培养学生自理能力，明确对自己的责任。开展“我是环保小卫士”，培养了学生的环保意识，增强维护社会环境，人人有责的责任感。

责任感的培养，让学生体验到小主人的责任，在与人交往的过程中，谦谦有礼，表现出新时代小学生的风尚，促进了友好环境的建立，为构建和谐校园奠定了基础。

四、构建校园文化中的三个“需要”

（一）校园文化创新，需要坚持正确的方向，有明确的目标

　　校园文化建设的方向和目标至关重要。在我校校园文化建设中，我们始终坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的基本理论、基本路线和基本方针，围绕提高小学生思想道德和科学文化水平这个中心，以优化育人环境为基础，以校风学风建设为核心，以全面提高学生素质为目的，努力建设丰富多彩、生动活泼、健康向上的具有我校特点和地区特色的校园文化，为多出人才、多出成果和更好地为地区经济社会发展做出了贡献。

（二）校园文化创新，需要注重学生个性的发展

　  将校园文化的发展要考虑学生个性发展的需要，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生有自由发展的空间，促进学生个性的发展。这就要求我们在开展校园文化活动中，要充分调动广大同学的积极性和主动性，让学生参与校园文化建设的研究，让学生设计适合自己需要的活动，学校加强引导和大力支持，促进学生最大限度地发挥自己的创造力。

（三）校园文化创新，需要体现学校特色

创特色是现代学校追求的一个重要目标，校园文化建设也不例外，只有创出符合学校实际的校园文化才有其无限的生命力。 使特色发展更加和谐健康。让亮点更亮，让特色更特，是校园和谐健康的标志。加强校园文化建设，强化精神文化建设。做到学生素质化，管理精品化，学科特色化，教师人文化，积极打造优质教育形象。 

建设“和谐诚信”的校园文化，最终还是应该落实到学生身上，学生个性素质的高低是创新发展与否的一个重要尺度；学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”校园文化建设的目的是为了构建一种和谐的校园文化氛围，让学生身在此氛围中，受其影响，潜移默化，达到最佳的教育效果，这是与传统教育不同方法，也是传统教育不可替代的方法。

通过实施“责任教育”，使责任感成为了全师生的共同动力，教师认真教书，学生努力学习，促进了班风、校风、学风的全面优化。希望通过“责任教育”的实施，促使了家、校、社会联合育人，起到以学校的“责任小环境”带动社会“责任大环境”的效果。

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