新体育教学中发挥学生主体作用的重要性 小学体育参评教学论文.doc

在教学过程中，建立和谐的师生关系是发挥学生主体性的必要条件。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础，教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力。

师生关系融洽，课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生，在体育教学训练中，若学生的情绪低落往往容易导致伤害事故。如果教师粗暴地指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他失去学习的兴趣和自信心，甚至产生逆反心理，对老师反感。对一些基础较差、体质较弱的学生，尤其要多予鼓励，帮助。我就利用与班主任或家长交谈深入到学生的学习生活中，了解思想动态，加强思想交流，情感沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，成为学生的良师益友。

这样，学生在体育课中能受到情的感染，爱的激励，在微笑中认识不足，发扬成绩，在激励与期待中增强信心，使学生全身心投入到教学中来，不断焕发前进的力量。

2  培养学生的主体意识与主体能力

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拔。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参于的课堂教学，不可能有高质量和高效率。瑞典心理学家皮亚杰提出了“教学相互作用论”提出教学中学生是主体，教师起主导作用。教师的教要与学生的学相结合，学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只能通过学生的自身活动才能实现。没有学生的主体性，就没有学生能力的发展和提高。所以，体育教学中，教师必须树立学生主体的观念，调动学生的学习主动性，同时尊重了学生主体才可能发挥其主动性和积极性，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识；尊重了学生差异，才能使教育恰到好处地施加于每一个学生，才能发挥学生的主体作用。学生在教师的指导下，主动积极地去体验体育运动的乐趣和价值，充分发展自己个性和创造性思维能力，并自觉加强身体的基础练习和运动能力的训练，才能提高自身的接受体育知识、技能信息加工的能力。使学习过程中的“要我学”的被动学习向“我要学”的主动学习转化。

3  体育教学中学生兴趣的激发

兴趣是促进学生智力发展的巨大动力。心理学家布鲁纳认为:最好的学习动机是学生所学的知识有内在兴趣。由于小学生好奇心强，求知欲旺，寻新鲜事物容易产生兴趣，在体育课的教学中，有目的地采用多种方法激发学习兴趣，触及他们的情绪，驱动他们的内动力，让学生有兴趣地参与学习，充分发挥学生的主体作用有重要意义。

3.1   创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习

“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明；热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如我在教学《前滚翻》时，过程是这样：音乐热身—音乐操—取垫自创练习—导入前滚翻—垫上爬行—放松，从准备部分即兴舞到导入教材前滚翻，以及后来的爬行比赛，学生始终怀着极大的兴趣，保持着高度的热情。有人问，难道仅仅一句话“学生是兔子，老师是大灰狼”学生的兴趣就会这么高吗？确实这样，学生的兴趣来源于一个悬念，兔与狼之间一定会发生点什么事，到底发生了什么？后来确实发生了一些事，当小兔子跟着妈妈练习前滚翻时，大灰狼来了（老师有时扮大灰狼，有时扮兔妈妈）小兔子吓得躲进家里不敢出来······后来大灰狼要看小兔子表演，小兔子静静地从家中出来，刻苦地练习，“表演开始”，大灰狼一声令下，小兔子们整齐地、规范地做起前滚翻······，这样小小的互换角色表演，不仅培养了学生的练习兴趣，又能提高教学的效果。…………………【全文请点击下载word压缩文档】
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