体育活动中幼儿自主性的培养

3、设置一定的难度和困难情境，培养幼儿勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质。

教师们在实践中不难发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今幼儿的实际发展水平。例如传统教材中小班幼儿的平衡练习是在宽20-25厘米，高15-20厘米的平衡木上走。而实践证明，这种要求对于小小班的幼儿来说已不是件困难的事情，而小班幼儿上学期已能在宽15厘米，高30厘米的平衡木上自然地走。

由此可见，机械照搬教材的活动设计体现了教师忽略了幼儿的发展，不了解现代幼儿的实际水平和能力，没有挖掘幼儿的潜能。这样，幼儿的能力就得不到充分发展，更为可惜的是错过了培养意志力和心理承受能力的机会。我园在实践中深深体会到只要活动难度适当，安全措施完善，孩子们的潜能就能得到发挥。

我们还在活动中设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让幼儿经历一定的挫折，对形成幼儿不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。如我园教师设计的《小小消防员》活动中创设了要在大火中抢救物资的情境，让幼儿自己想办法解决途中设置的困难，孩子因“抢救物资”心切，都充分发挥了想象力，想出了许多好办法克服所设置的困难。这样，幼儿的想象力得到发挥，不怕困难、挫折的意志得到了锻炼。

4、让每个幼儿在原有水平上得到提高。

在方法的运用上，要尽量游戏化。将幼儿难以理解的或枯燥的动作和身体素质等的练习，变成有趣的模仿动作或具体的游戏情节，提高幼儿练习的兴趣。托班、小班乃至中班上学期，在体育活动中教师和幼儿都可以扮演一定的角色，整个活动以游戏贯穿始终。中班下学期和大班幼儿，增加探索活动、竞赛活动。在发展体能的同时，培养幼儿遵守规则等社会性，促进创造性思维的发展。在开展体育活动的同时，还要充分发挥音乐和儿歌的作用，使幼儿的身体变得轻松、自然、协调，富有节奏感。教师以朋友的身份，积极参与幼儿的活动，耐心的指导，让每个孩子感受到老师的爱和关心并融入到集体中。

活动设计中考虑不同能力幼儿的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的幼儿提出不同的要求。对那些动作发展好的幼儿要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的幼儿则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如跳跨栏活动中，要提供几种不同高度的跨栏，让幼儿自由选择。孩子们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起到引导、鼓励、保护幼儿的作用。

l        在兴趣中产生主动性。

　　教师要善于引导幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动的探索愿望和学习积极性。同时，教师在组织游戏活动时必须尊重并保证游戏的基本特点---主动性和自愿性。体育游戏的指导中，要保证幼儿主动、自愿、自由地选择主题、分配角色，对有规则游戏的指导既要教给幼儿游戏的玩法又要鼓励幼儿创造性地进行游戏。不管是对哪种游戏的指导，都要不妨碍幼儿游戏的主动性、创造性。运用多种激励方法提高幼儿的活动兴趣，不要把教师的意愿强加于幼儿，才能保证幼儿在主动、积极、愉快的游戏中得到发展。

1、根据幼儿的生活经验设计富有趣味性的游戏。

兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，幼儿才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如玩椅子游戏活动时，设计成幼儿喜欢的小兵打仗的情景，孩子们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的椅子活动会令孩子们感到乏味。

2、适当制造一定的紧张气氛。

适当的紧张气氛会使孩子有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进孩子活动的积极性；创设危险情境，如竹梯游戏设计成《小小消防员》活动，让幼儿在警报声响起后紧急救火抢救物资的情境中积极投入到活动中；活动中设计敌人或大灰狼等凶恶形象出现，会让孩子们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。

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