体育活动中幼儿自主性的培养

摘要: 拉夫尔.泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育目的的。因此，在体育教学以至各科教育教学中必须充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲和探索精神，要使幼儿在教师的主导下，始终处于积极的活动状态，这样才能更好地帮助幼儿在探索互动中不断地成长。

关键词:体育活动、自主性、游戏环境、兴趣、导放结合

自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。幼儿思维是纯真无邪的，潜在着无穷创造力的。幼儿精神世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。体育活动更是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其多种能力发展的好机会。

l        创造主动的体育游戏环境，激发幼儿的主动性。

幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与体育游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学会做人、学会生活。

1、注重发挥幼儿的创造力，让孩子有主动探索的空间。

面对二十一世纪素质教育的要求，我园在活动设计上把培养幼儿的创造性思维、提高创造力作为体育活动设计改革的方向。体育活动形式生动有趣，形式多样，如：体育教学、早操、户外体育、室内体育活动、体育区域活动、幼儿运动会、远足或短途游览活动、游泳活动、感觉统合训练等，来吸引幼儿主动参与。

我们在开展活动中展示任何一种器材在孩子面前，教师都不直接告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法，创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让幼儿自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《报纸游戏》活动的设计，教师出示报纸后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩报纸的各种花样吗？能和好朋友一起用报纸玩出哪些新的体育游戏？”接着让幼儿充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些小朋友示范，其他小朋友模仿学习，最后教师将孩子们想到的动作综合成游戏《邮递员送报纸》。邮递员在送报纸的途中要经过许多障碍物，让孩子们自己想出解决方法。这样的活动设计有利于发展幼儿的创造性思维、提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立性，培养创新精神。

2、在器材上有所突破、发展，实行一物多玩，进行游戏创编。

我们大胆地在传统教学的器材上作出突破、发展。在体育器械的选择上，我们既尊重幼儿的兴趣和年龄特点，又尽可能地选择贴近幼儿生活的器械。在器材的选择上懂得就地取材、一物多玩，以此丰富活动内容。同时也注意到废旧物品的利用，如旧轮胎、饮料瓶、旧报纸、空饼干盒、空奶粉罐等等。这在环保意识日趋强烈的今天乃至资源日益匮乏的将来都是具有积极的作用。例如利用竹梯，孩子们创设了走横梯、走横档、爬斜梯……等动作，教师将其综合成深受孩子喜欢的游戏《小小消防员》；利用空饼干盒创设了《铁罐游戏》等活动。

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