体育教师需要良好的“EQ”

前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见EQ是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

一  主动关爱学生

我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。人与人之间的相处，最能迅速打破隔膜的就是具有一颗主动关爱的心。如果体育教师处处关心、爱护学生，那么学生也很容易就能够接受老师的教育。比如，夏天上课时天气较热的时候，教师就要想到相应地减少学生活动量，或者安排一些室内课；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，大量运动出汗后，应该提醒学生传上衣服，否则很容易会感冒；遇到有学生头疼脑热，身体不适的时候，教师就应让学生休息，千万不要勉强学生参加体育训练；如果学生运动受伤了，不要急着责骂学生，应该马上安慰学生，并且即使处理伤情。上述的几件虽然是看起来微不足道的小事，但是如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。有一次，时值夏天，天气十分炎热，火辣辣的太阳灼烤着大地。上课时我让学生站到了校道的树荫下，因为地方不够，我毫不犹豫地走出树荫，站到了太阳下给他们上课，一次又一次地做示范动作。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。

二  耐心教导学生

体育教学的过程当中，当老师传授某个动作要领的时候，由于学生的水平参差不齐，肯定会出现一些掌握得快、一些掌握得慢的情况。遇到这种情况。老师一定不能着急。因为老师一着急，学生是很容易感受得到的，反而只能令学生增加心理负担，造成了一些不必要的心理障碍。允许学生在学习的过程中有一个适应的过程，不要只是一味地急于求成。如在教学武术操的时候，有一名女生无论我示范了多少次动作，她仍然学不到位，虽然我没说什么，可是她已经眼红红的，泪水在眼眶里滚来滚去。我明白她心里的着急，因为再过不久就要举办年级的武术操比赛，如果她练不好一定会拉自己班的后腿。她很想把武术操练好，可是身体的协调性十分差，所以连续几次都捉不到要领。我立刻轻轻地对她说：“不要紧的，你已经一次比一次有进步了，再多练几遍，就能跟上其他同学的节奏。”那同学终于振作起来，打起武术操来也有板有眼，虽然在比赛中他们班没有拿到一等奖，可是这位女同学却从此开朗起来。尤其是喜欢和我聊天，据说学习成绩也在提高。如果当时我没有耐心地教育她，恐怕这个世界上又多了一名忧郁的“林黛玉”了。

三  宽容对待学生

体育教学活动复杂多变，室外地方空旷，小学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律可以说是家常便饭。这就要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情。面对学生违反纪律的情况要采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情既能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。例如有一次我辅导学校的男、女子毽球队，马上就要参加区的比赛了，可是队员们在训练的时候懒懒散散，不能在规定的时间内到达训练场，即使来了也三三两两地在聊天。我见了，那些怒火直往脑门烧，对着他们吼道：“就要比赛了，你们这样的态度是不是准备背个倒数第一名回来！”队员们你看看我，我看看你，然后都不情愿地站到了训练场上。可是训练的效果相当不明显，跑不愿跑，接发球连连失误，有气无力的。我明白这是在搞“无声抗议”。我几乎又要当一回“戈师奶”（香港无线电视

上一页  [1] [2] [3]  下一页