论小学篮球课中原地单手肩上投篮启发式教学

3.3.3.3学生为主原则

    “启发式”教学模式是以学生的积极主动学习为基础的，充分的体现了教学过程中以学生为主体的教学模式，整个教学活动应围绕着学生这一学习主体来展开，教师是配角，起主导作用，学生是主角，起主体作用。在这里，我们应该认清主导与主体的区别。

3.2小学篮球课中原地投篮启发式教学的几种方法

3.2.1情感启发

心理学家认为，在促进不生积极学习的过程中不能忽视情感的作用和影响。学生在愉快、喜爱、满意等情感体验中学习，学习效果则好。反之，学习效果则差。在教学中往往会出现这种情况：有的学生能很快地掌握技术动作，有的学生则很难学会，没有学会的学生此时容易产生急躁情绪，越急越不会，甚至还会丧失学习的信心。对于这样的学生，教师一定要调节和处理好学习情感的问题。曾经有过这样的事例，在教三步上篮时，有个学生掌握不了，教师在指导他练习时急求成，指责了学生。由于教师的责怪，更增加了学生的精神压力和负担，结果动作越做越糟。教师也意识到自己的情绪过激，于是在后几堂课中，他用鼓励性的语言，耐心细致地指导，结果这个学生很快地掌握了动作。事后，这个学生说：“老师鼓励耐心教，我就有信心学”。这个事例说明情感确实对学生的学习有很大的影响。所以，教师在教投篮时也一定要用调动情感的手段，启发学生，增强学生的学习信心，唤起学生的学习信心，唤起学生的学习热情，启发他们去克服学习中的各种困难。

3.2.2讲解启发

教师简明生动、富有逻辑性的讲解，不仅能使学生获得知识，而且还能启迪学生的思维，使之更快地掌握教材内容，怎样才能使讲解更有启发性呢？讲解时，必须结构严谨，富有层次，可分三层进行：

1）了解性讲解。在初教原地单手肩上投篮时，教师首先应把身体姿势、持球动作、发力顺序、出球方向、腕指技巧等基本要素讲解清楚，并结合示范，使学生对该动作有个大致的了解，为学生进一步感知、掌握该动作打开思路，创造条件。此时的讲解不应照本宣科，而应简明扼要。

2）理解性讲解。这是达到启发学生思维的重要一步。这时，教师应当把原地单手肩上投篮的关键、重点和难点反复细致地分析，并联系有关基础理论知识配合讲解，使学生不仅知其然，而且知其所以然，从感性认识逐步上升到理性认识阶段。同时，还可采用口诀、比喻等有趣的形式，增强启发的效果。

3）巩固性讲解。经过一定时间的练习，在小学生已初步掌握原地单手肩上投篮动作后，教师可在适当的时候重新回顾一下该动作的有关知识内容，进行归纳、深化和提高，使小学生在归纳中得到启发，达到巩固所学知识的目的。

3.2.3质疑启发

在教学中，鼓励学生大胆质疑是实行启发式教学的一种好方法。质疑启发一般分为二步进行：一是出疑，教师根据教材的特点和新旧教材之间的联系，在练习之前或进行中提出疑难问题，使学生一开始就对所学教材发生兴趣和好奇。二是解疑，问题提出后，教师应引导学生自己解疑，经培养学生分析问题和解决问题的能力，而教师的解疑，须分清主次，突出重点，解决关键性的疑点问题。如在原地单手肩上投篮教学中，我曾尝试性地向学生提出如下几个疑点：（

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