对克服小学体育教学中自由化和成人化的几点意见

对克服小学体育教学中自由化和成人化的几点意见

东莞厚街赤岭小学       刘卫奇

摘要：随着教育部对体育课改的不断深入推行，学校体育必然逐步适应课改对体育课的要求；如何才能全面深入的理解课改精髓，让学校体育更加行之有效的服务于广大学生，必须清楚的认识到现行体育教学中存在的自由化和成人化教学对广大学生的危害。只有彻底改变这两种教学方法，才能进一步行之有效的将课改进行到底。

关键词：  体育教学    自由化    成人化    意见

自教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，广大教育工作者为推进课改，在理论和实践上进行了认真探索，为课改的落实可以说呕心沥血。然而，从总体上看，课改成效并不明显，尚未取得突破性的进展；主要原因是基础教育本身还没有从“应试教育”的桎梏中解放出来，而教师队伍整体素质还不能完全适应实施素质教育的需要。就小学体育而言，根据“健康第一”、“终身体育”的理念，审视我国现行体育教学，还可以看到存在许多问题，主要表现在：

（一）、不理解新课标的含意，教学内容自由化、成人化                         

由于新课标强调形成积极主动的学习态度而一改过去注重知识传授的傾向，再加上有些学校领导对体育教学重视不够，师资和场地器材设备等问题没有得到解决，致使许多体育教师特别是农村学校的体育教师，上课时往往想上什么，就上什么，有的甚至“放羊”无所谓教与学。运动严重不足，造成学生的耐力，柔韧，肺活量近几年仍趋于停滞，甚至有所下降：肥胖儿童和超重儿童比例也有所增加。就是正规一点的（城市和城镇、郊区）学校，不少体育教师不顾小学生的年龄特征和新课标的要求，以为只要拿得出比赛成绩就是好老师，仍然热衷于竞技运动项目的教学，不进行或很少进行基本动作的教学和基本活动能力与正确姿势的培养。甚至低年级就直接以60米跑、急行跳远（成人踏跳板）进行教学；在高年级把前《国家体育锻炼标准》的项目直接搬进课堂并经常测验；也有的把高年级的教材往低年级放。如在小学五年级教俯卧式跳高，二年级上行进间高抬腿跑等。因为违背了儿童生长发育和认识的规律，结果欲速不达，教学效果不明显。

（二）、教才安排和教学方法自由化、成人化

新课标的安排与运用是有其科学性的。但不少体育教师不注意这个问题。为图省事，把前教学大纲中的教材往课堂上生搬硬塞；也有的将同一或同类教材集中安排，如一连十几节课连续教同样的教材。教学方法和教学手段也很呆板或单一。不少教师几乎堂堂是“准备活动徒手操、技术教学教师讲、分组练习等下课”的上课程式。其结果是学生的基本活动技能和运动能力未能得到应有的发展。

（三）、运动强度趋向成人化

新课标强调教学手段应注意多样化，运动量以中小强度为宜，但有许多教师不注意这一点，往往采用单一教材而又盲目地加大强度。例如有的教师在一年级一次课中，只安排一个立定跳远的教材，学生在30-40分钟时间里连续跳近100次。还有的在一次课内，采用几个同类型的练习方法，使学生身体局部负担过重，也有的用整堂课做各种对抗性强的追捕游戏。导致课结束时，学生疲劳至极，有的还捂着肚子。这样，对儿童身体的影响是不利的。

（四）、教学语言成人化

新课标强调教学过程中要与学生融洽在一起。这就要求体育老师教学语言儿童化。但是，不少体育教师在教学中，不恰当地使用体育技术术语，脱离了学生的接受能力，使学生听来茫然。还有的语言生硬，缺乏形象感，使学生对体育课的兴趣大减。

小学体育教学中的这些自由化和成人化的做法，给儿童身体形态功能的生长和发育带来了不良影响，造成了他们身体素质、运动技能得不到应有的发展。更值得注意的是，儿童本来对体育课是十分爱好的，但由于这种教学违反了小学生的生理、心理特征，使他们逐渐对体育课缺乏兴趣，丧失信心，以致于违背了培养“终身体育”的思想宗旨。

如何才能改变以上的情况呢？我认为小学体育教学应该积极解决如下问题。

首先，要明确小学教学的任务和目标，不要追求运动队训练目标和大中学生的教学任务。

学校体育的任务和目标与各种运动队（包括专业和业余）的任务和目标是完全不相同的；就是大、中、小学生的体育教学任务与目标也不完全一样。运动队是以提高运动技术水平为目标，以创造优异成绩为集体争光为主要任务，而学校体育是以促进青少年在形态、功能、素质（体能）和思想（精神）得到全面、充分，均衡、协调的发展，以“健康第一”为宗旨。

学校教育具有连贯性和阶段性，从整个学校体育教育的任务和目标来看，虽然小学阶段只能完成它的一部分，但这一部分却是最重要、最基础的部分。小学体育教学必须依据少年和儿童的生理、心理特征，并注意现代教育赋予体育教学的任务即促进学生身体的全面发展。因此，我认为：小学体育教学任务和目标主要是：通过开展生动活泼而且有趣的活动，使他们从小喜欢体育锻炼：培养身体的正确姿势，学会走、跑、跳、投等基本活动技能和简易的运动技巧，提高运动能力，使他们的形态、功能得到发展并从小逐步养成优良的道德品质。因此，在小学体育教学中绝不能把运动队的训练和对大中学生的体育要求作为它的任务和目标。

其次，要遵循体育教学规律，根据儿童的生理、心理特征来设计和组织体育教学。为此，要做到以下几点：

（一）要着重学生运动能力的培养

这里所说的运动能力，是通常所说的身体基本活动能力和一般身体素质和简单技术。之所以强调运动能力的培养。理由有三：一是国内外研究证明：“体育教学中的主要问题必须尽可能在最初八年学校教育中成功地圆满解决；否则要坐失良机。对儿童的运动能力来说，不抓紧这个时机的教育，就会错过最富有成效的年龄阶段。”二是事实证明，凡小学生的协调性好、灵活性强、一般走、跑、跳、投能力强（包括它们的基本技能和简单技术）的，其身体形态发育与内脏功能的发展一般都较好，他们进入初、高中阶段学习后，对较高级运动技能的掌握、身体素质的提高远比一般学生或某一专项运动成绩好的要强得多，对自然环境适应能力要强得多，而且他们从事体育活动的信心与兴趣要强得多。三是培养运动能力不应要求有高难度的技术和过重的体力负担，而应符合儿童的生理特点和认识能力。

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