“五步教学法”在中学体育模块教学中的运用 初中体育获奖论文

3.1.3 第三步：尝试练习
    尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。学生在上课时，由教师统一安排进行健身操动作组合一尝试练习（二人一组），通过尝试练习，学生的眼、手、脚、身体等各种机能在大脑的统一指挥下进行尝试练习，教师一边观察学生练习情况，一边给予学生指导、咨询，另外还强调学生大胆练习、敢于探索，练习不同形式如一字步、侧并步、v字步、踏点步等感受步伐的弹性并自创手臂动作加以配合，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。学生在对动作认知的基础上，通过实践得到充实和加深印象。
3.1.4 第四步：学生讨论
    尝试练习８分钟左右，集中学生进行尝试练习的回顾，教师在学生的讨论中做到“四多”：多鼓励、多启发、多引导、多点拨。在尝试练习过程中，把两组具有代表性（动作规范与不规范的学生请出来），让他们做尝试练习，利用他们各自的自学成果，进行动作组合一练习，发动全体学生参与讨论、对比，及时肯定动作正确的同学，使学生明确动作规范，指出另一组不规范：踏步时膝关节缺乏弹性，动作僵硬不协调；屈膝立踵弹动时，踝关节控制不够，表现出动作笨拙；第二、四个八拍中的第七拍动作，两臂至侧平举的动作运动轨迹不准确，同时转体不到位。动作不连贯、不协调等等。从而形成老师与学生，学生与学生纵横交错，多层次的信息传递方式。通过以上交流讨论，分清动作的规范，澄请一些模糊，相似的错误动作，理清动作完成的轮廓，使动作规范更加明朗化，从而使学生在自学、尝试练习中产生的疑难问题得到解决，巩固自学的成果。
3.1.5 第五步：教师讲解、示范，学生练习
    为了使学生掌握正确的动作，教师通过观察，反馈的信息，进行画龙点睛的讲解，结合已学的动作：进行比较、归纳、总结。动作示范时，教师应自信、坚定，表情轻松、自然、动作准确、干净利落，富有美感给学生完整的视觉映象，建立视觉表象（最好借助多媒体课件效果更佳）。要求学生精细观察，深入思考，鼓励边看边模仿，大胆提出疑问，发表自己的见解。讲解示范结合进行，接下来分组（二人或多人一组）练习，使学生调动一切积极因素，加深对动作的掌握和巩固，熟练运用。教师注意及时发现练习中出现问题，及时给予补救，使动作更加准确、规范，达到预期的教学目的。

另外，随着模块教学进一步的深入，在此基础上我们往往进行动作组合变式训练、编排。“五步教学法’更是发挥了其作用:

训练步骤	变式训练	编排要求举例
第一步	机械变化训练“ABCD”为原始组合	排列组合变化  ABCD—CABD 重复变化      ABCD—ABDC 改变动作变化  ABCD—EBCD 对称变化      单个动作左右对称 组合动作左右对称
第二步	给定单个动作，不定限制条件的连接训练
第三步	不定动作，给定条件限制的连接训练	上下肢配合的组合 单个或组合动作左右依次进行的组合 高中低冲击力搭配组合 路线移动和方向变化的组合 变化运动负荷的组合……
第四步	概括性、指导性的要求	上下肢配合，各步伐间连接自然，协调的组合 美观、多样变化，有表现力的组合 适宜中学生的各类组合……
第五步	表演、评价	音乐配合成套组合表演

3.2排球模块教学—以垫球教学为例

在教学中，根据每位学生实际情况，按照小步子原则，把学习内容按内在联系分成许多具体练习环节，目的是使学生学习不感到费力，并且少犯错误，能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进、分层教学与五步教学相结合。

对于一般学生来说，可采用直线式，将练习分为五步：第一步，原地徒手做垫球动作。第二步，原地垫固定球。第三步，两人一组一抛一垫练习（抛球人应将球抛准到位）。第四步，两人一组左右抛球，要求学生在移动中垫球。第五步，两人一组对垫球。

基础较差的学生采用直线式，让他们一步一步去做每一个动作，在动作做熟练后再进入下一步。基础较好的学生可采用分支式，大步子带小步子。让他们直接进入第三步，然后再做第四步、第五步。

当学生在练习过程中，连续出现错误动作时，那就要根据出现的问题去找解决办法，如，当学生在练习中多次出现两臂不能同时触球时，应去练习第二步。在对垫球时，学生出现手脚配合不协调时，应去练习第四步。这样按照其自身规律和要求，按其步骤进行练习，就能使每位学生扎实掌握垫球技术。

   两人一组对垫球，检查数量与质量，进行巩固考核。

4.“五步教学法”的实施效果

为了反馈“五步教学法”的实施效果，从学生对教师运用“五步教学法” 教学方式的整体喜欢度、练习自觉度、负荷接受度、技能掌握度、学习必要度、兴趣提高度六方面作整体的粗略的评价。任意选取所任教的6个班的31名女生展开了问卷调查，共发放问卷31份，回收有效问卷31份，回收率100%，结果如下：

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