做好细字文章——农村小学班主任刍议 优秀教育教学论文.doc

《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任要努力成为中小学生的人生导师”，“班主任是中小学的重要岗位”，这些话清晰地明确了班主任的重要性。常言道，“细节决定成败”，小学教育，对学生来说，是接受正规教育的初始阶段，要把学生从懵懵懂懂的孩童变成翩翩少年，作为小学班主任，应该从“细处”上下功夫，做好“细”字文章，才能使班主任工作卓有成效。

一、学生个性要“细别”

“细别”的词义是“①细微的差别；②仔细地分别”。班主任面对的是，各具个性特点的、活生生的学生个体。他们有共性，但又具有个性。对班级每个学生的“细微的差别”要“仔细的分别”，把握住学生的“个性”，针对学生“个性”，才能使班主任工作具有“个案”，极具针对性，从而收到显著的或潜在的实效。

我市农村小学的学生来源，大致分两大部分：一是本地农村学生，此类学生大多家庭条件较为贫困（家庭条件较好的，大多流向城区或私立的小学）；二是外省市学生，此类学生大多来自于外来务工者（即“新永康人”）的子女，此类学生流动性较大，受外界影响较大，部分学生“见多识广”，思想和性格都较为复杂。而这两类学生的家长有的望子成龙，但不懂得科学的教育方法，孩子出现问题时，束手无策，非打即骂，态度粗暴或放任自流。有的忙于事务，放松对孩子教育，对孩子缺乏监护，造成有的学生任性、冷漠、自卑；有的性格内向，内心孤独，软弱，有的对父母充满怨恨，具有严重的逆反心理；有的因父母威压或放任，变得缺乏自信和安全感。面对这两类学生，班主任在开展班级工作时，要对学生个性“细别”，注重对学生个性特征进行“仔细地分别”，全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理，让学生正常学习、生活。是班级工作顺利有效开展的基础。

二、工作计划要“细密”

“细密”的词义是“精细周密”和“仔细，不疏忽大意”。班主任开展班级工作前要未雨绸缪，要制订好“细密”的班级工作计划。注重开展落实班级工作的每个细节，从学生的角度，拓展工作内容，讲求工作方法，追求工作效果，多角度地做好开展班级工作的目标、方法、措施、效果的“预设生成”。在组织指导班会、队会、文体娱乐、社会实践、社区活动等方面都要做好扎实的基础准备。

例如：步入小学后，小学生需要与别人，与环境相处，需要在学习上、生活上、工作上学会做事，积极达到做事的目标，需要学会诚实、正直的做人，培养自身的良好人格和品格等等，而这些“需要”随着小学生的年龄和阅历的影响都会有差异。班主任面对着这些问题开展班级工作，需要制订“细密”详实的工作计划，让学生们能在班主任的教育和指导下健康成长起来。

三、问题现象要“细究”

班级工作千头万绪，班级里总会不断出现新的问题，出现新的现象。作为班主任，面对着新的现象新的问题，既不能“姑妄言之”，也不能“姑息养奸”，而应该对出现的问题现象“细究”。所谓“细究”，就是“详细推究，深究”之义。一个新问题的出现，一个新现象的产生，其背后必须有其出现或产生的条件和诱因，有其事物的“外因”和“内因”。从客观上说，学生由于受到外界环境的影响，势必有学生的思想道德、行为习惯、学业成绩、性格特点等等存在着不同层次的差别，以及学生的心理和生理发展的平衡等自身条件的制约，在面对着各种各样的形形色色的现实生活，总会有自身的看法，自身的行为，这样在班组中就会不断出现新的问题，新的现象。

班主任在开展班级工作中，面对着这新问题新现象，需先寻找其“源头”，找到真正的症结所在。例如：有些学生在某一次活动遇到挫折或某一次考试失败后，情绪低沉，郁郁寡欢，常因害怕别人看不起自己而自我封闭；有些学业成绩差的学生，常常看不到自己的优势，对自己没有一点信心，在课堂上无精打采，说闲话，作业拖欠，缺少学习上的乐趣。对于这种现象，这种问题，班主任要认真细究产生的原因，抓住根本，从而正确引导学生树立起信心，让学生扬起自信的风帆，给他们搭建走出心理阴影，走向健康快乐人生之路的桥梁。

四、处理事情要“细心”。

“细心”词义是“用心细密”，班主任在处理班级事务时，要“用心”，要“细密”。

“用心”就是对事情处理时要用心去分析，用心去体察，用心去设计处置方式、方法；“细密”就是在处理事情时要“细致周密”，多维度地去思考，去设置细密的处理方法，让学生感受到教师温暖的爱，公平、公正的爱。

在成长过程中，常常会有困扰着学生心灵的许多困惑和迷惘，小学生年龄决定了他们不可避免地犯错误，他们在知识能力上有欠缺，而且自控力不足。所以班主任要真正地去理解学生，要站在他们的立场上去考虑问题，把握住其思想动向，满足他们的正当需要，给予他们最真诚的帮助，让他们感到班主任理解他们，体验到班主任对他们的真心真诚的关爱。

班主任要明确我们的每一个学生都有无限的可能性。在处理事情时，对学生要学会期待，给予机会，让每个学生都能沐浴到爱的温暖，享受爱的喜悦。前苏联著名教育家马卡连科说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”学生由于知识上的偏颇，环境的不良影响，以及心理和生理发展的不平衡等各种原因，出现了一些错误，但是他们不因为有了过失就失去了自尊心，相反，在犯错误后，他们变得更敏感，更自尊，更关注到班主任对自己的处理方法。所以，班主任在处理班级事情时，要“用心”，要“细密”，用体贴和爱抚的态度来对待犯错误的学生，建立民主平等的师生关系，彼此尊重，相互沟通，动之以情，晓之以理，导之以行。

五、工作方法要“细巧”。

“细巧”是“精细巧妙”之义。学生的年龄特点，个性特点，班级工作的特性等等决定着班主任工作方法要“精细”，要“巧妙”。

小学阶段的学生世界观、人生观、价值观都尚未形成，可塑性极强。他们对社会认识浅显，面对着社会，面对着学习生活等情况会出现诸多问题。像学习成绩的升降，考试的成败，同学间的和睦与矛盾，教师和父母的误解、指责和赞美、表扬，日常生活中的意外等现象都会频频出现在学生身上。学生的思想会出现波动，心理平衡失调，甚至会出现极端行动，造成心理上和人格上的缺陷和偏激。所以，更需要班级讲究工作方法，要“精细”，要巧妙地做好学生思想工作。

班主任工作方法的“细巧”，一要学会赏识学生。魏书生说：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”作为班主任是照亮学生心理的引路人，以赏识目光来看待每一位学生，用爱的心去浇灌，给他们多一份赏识，多一份真情，让学生的情感世界里充满着一缕缕温暖而热爱的阳光。罗森塔尔效应表明，每一个孩子都可能成为天才，而一个孩子能不能成为天才，主要取决于教师能不能像对待天才一样地去赏识他，信任他，期望他，教育他。二是要给学生“空间”。作为班主任，在教育学生时要留意学生的心理状态，要留给学生足够的反思空间和思考余地，有心理学认为，“教育者的一切教育，都必须通过受教育者内心的自省才能发生作用”。如果班主任工作中，忽视学生的心理，忽视适宜的教育环境的营造，没有给学生留下一个反思的空间，而只顾履行自己教育者的职责，甚至是发泄自己对学生的怒气，那么这种教育是无效的，徒劳的。那样，只会让我们对学生的教育。为我们对学生教育时的自以为正确的理论，对学生的自以为是良苦用心，让学生漠然和反感，甚至是产生强烈的敌意，导致他们进一步丧失上进心和自信心。三是要学会倾听。日本教育家佐藤说：“没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的学生。”“要想让学生学会倾听，教师首先要懂得倾听学生。”倾听是人们交流思想情感的有效方式。班主任要学会倾听，倾听学生的内心世界，倾听学生犯错的信息，关切学生犯错的原因，只有知其所以然，才能知其然。才能使班级工作有的放矢，效果显著。

班主任工作是千头万绪的。面对个性存在差异的学生个体，我们在长期的班主任工作中，要努力做到“细针密缕”，“细水长流”，让班主任工作有声有色，使更多的学生健康成长成才，达到更为理想的教育目标。

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