班主任编座位的艺术

班主任编座位的艺术

平江县张市中学：何龙

 我认为，当班主任需要艺术，而编座位则是一门实实在在的行为艺术。千万别小看了编座位。对学生而言，他们能窥见老师是否偏心，是否得到了老师的重视；对班级而言，一次编位子无异于一次改革，是否符合班级的整体利益，是否照顾了学生个体间的差距；而对班主任而言，在编位子的过程中可以从另外的角度来了解学生，审视班级的内在的状况，也可以知道自己的做事方式是否能得到学生们的认同。（学生人心的向背）

在编位子的过程中我认为班主任务必要把握好以下三个原则：首先是身高原则，一般来说身材矮小的坐前面，身材高点的学生往后坐。或者把身材高大的坐第一小组和最后一个小组，这样就挡不到谁。其次是特殊原则，有的学生视力不好，有的则听力有问题；有的学生性格比较内向，有的则过于开朗；常坐教室两侧的学生也要引起班主任的重视，不然容易形成斜视。这些情况班主任必须了如指掌，在编位子的时候要对它们予以特殊照顾。最后是整体原则，男女搭配是否恰当，不同学习层次的学生是否搭配合理，是否注意到了小组间的差距，班上的那些“浮头鱼”是否得到了妥善的安排，等等。

所以每次编位子前，班主任都得全面考虑，务必做到心中有数。

下面介绍一些具体的操作方法：

1、   下棋式

所谓“下棋式”是班主任在对学生的情况有了充分的了解，坐在教室里，参照原来的座次表，对看着学生，在纸上进行先期调整，这样边对照，边调整，编出来的座位是比较合理的。而且一方面可以做到全班总动员。另一方面，又不至于盲目的瞎调。然后在黑板上公布，谁坐哪都清清楚楚。

这种方法适用于位子的大调整。不足的是班主任的前期工作比较麻烦，需要耐心细致。

2、   点将式

班主任往讲台上一站，一声令下，谁谁谁坐到哪里去，谁又和谁换位子，具体到了个人，因而操作起来简单易行。有时候学生坐在一起久了，混熟了，就容易出现这样那样的问题，稍作调整的话，于学生于班级都是有帮助的。

这种方式只适于作局部调整，但很可能顾此失彼。所以要求班主任在编位子之前就心中有数。

3、   自愿式

这种方式是将全体学生按高矮顺序在教室外站好，由矮到高或由高至矮依次进教室选座位，大体都按学生选定的座位坐。

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