班主任心理辅导工作研究

曾经有过这样一段困惑的日子，不记得是从什么时候开始的，抱怨开始多了起来:“这学生怎么就这么不听话呢？明明是为了他好啊！”“真不理解，上课就是不听，我看真是不想学了”。听起来的这一切，表面上好象是跟学习有关，其实也反应了小学生的心理发展问题。由于当前经济的飞速发展，农村小学生的学习心理也在悄然地随着变化。从许多资料中可以显示：农村小学生的学习心理问题越来越严重，主要表现在以下几个方面： 

1、厌学心理。主要表现：在上课时不专心，作业时不用心，预习、复习没有恒心，在学习上没有自控能力，对家长和老师的合理要求有抵触情绪，因此产生了厌学心理。

2、过度焦虑。由于很大一部分家长对子女的学习要求过高，许多学生担心自己达不到父母的要求，产生了一种焦虑的情绪，导致学生失去学习的自信心，增加了对父母的“内疚感”，从而出现紧张不安的表现，并带有恐惧的情绪状态，直接影响到学生的学习心理。

3、孤僻心理。由于经济浪潮的影响，许多家庭因生活所迫，夫妻双双外出务工，只得把孩子托付给年迈的爷爷、奶奶，或外公、外婆，或其他亲属，让孩子长期失去了父爱和母爱，因而慢慢养成了平时寡言少语、又不愿意或不喜欢和别人相处、更不愿意参加各项集体活动等性格特点，使孩子产生了感情脆弱，紧张抑郁情绪，形成了孤僻心理，直接导致了学习上的心理障碍。

4、自卑心理。主要表现在：从不愿意与别人交流到自我封闭，从上课不愿意举手发言到注意力不集中，从家长的训斥到同学的离弃，从教师的批评到失去教师的信任……都直接导致了孩子的自尊心和自信心严重受挫，使之产生了自卑心理，从而也直接影响了学生的学习心理。除此之外，农村小学生在学习上还存在自满、自私、妒忌、对抗等不良心理因素。这些农村小学生在学习上出现的心理问题将是我们本次课题研究主要方向。

所以，作为班主任，必须重视学生的心理健康教育，而农村学生的心理健康教育工作，又具有其特殊性。在几年的班主任工作中，我总结出了以下几点。

一、班主任工作中引进心理健康教育的意义

﹙一﹚班主任工作中引进心理健康教育是当前素质教育的需要

当今社会，教育的要求已经是非常高的，要求学校必须是具备各种素质，德、智、体、美、劳全面的发展。而不是只培养学习的机器，所以学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质都非常的重要，而做为农村的学生，由于家庭教育的滞后，他们的各种素质相对城市学生来说，都是比较弱的，做为能村的学校，班主任工作中引进心理健康教育是非常有必要的。

（二）班主任工作中引进心理健康教育是现代教育的标志

心理健康教育，是学校有目的的、有计划地对学生施以直接或间接的影响，以提高学生的心理技能，促进学生身体心理素质健康发展的教育过程。班主任工作中引进心理健康教育，是针对新形势下青少年的思想实际和成长中的心理特点，培养学生聪明智慧、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。做为农村学校，面对越来越多的留守儿童，面对极多的缺乏亲情关怀的儿童，引进心理健康教育是非常必要的。

（三）班主任工作中引进心理健康教育是开启儿童心灵的钥匙

小学生的心理发展正处于从幼稚迈向成熟，从依赖趋向独立的关键时期，他们的情绪是不稳定的。尤其是十一、二岁的小学生将进入青少年期，不但没有完全摆脱儿童期情绪的特征，且增加了强烈性和不协调性，再加社会、学校、家庭综合形成的“片面追求升学率”的压力以及各种因素的影响，更容易产生一些心理困惑和矛盾。作为与学生接触机会最多的班主任如果能及时给予他们疏导和帮助是对孩子最大的启迪和鼓舞。

二、班主任进行心理健康教育的方法与途径

（一）全面了解学生的心理健康状况是班主任进行心理健康教育的重要前提

   做为班主任，当你接到新班级时，要主动地向前班主任及课任教师了解班级情况，迅速记清每个学生的名字。让学生通过“谈谈我自己”“这就是我”等即兴演讲，向班主任展示自己。班主任要有意识地展示自己的心理，以促进新型师生关系的形成，班主任要亲自对学生进行 有目的、有计划、有重点的了解。做为农村的老师，就得关心学生的家庭状况，性格特点。通过家访等形式了解学生的生活圈子，和家长保持联系，是一种和家庭联系的重要的方法。有条件的班级，特别是对中高年级，还可以采用问卷发进行调查，建立“心理健康档案”以便班主任记录、查询、分析、追踪。

（二）尊重、理解、真诚、保密是班主任进行心理健康教育的基本原则

     爱，需要倾听，教师或父母，没有人不想了解孩子，可事实上，许多教师或父母与孩子近在咫尺，却难以沟通，甚至常常发生冲突。其中很重要的原因就是没有学会真诚的沟通，很多时候，我们与学生之间就要互相尊重、理解、真诚，对学生不愿公开的事情，要替他们保密。只有这样，学生的心理健康教育工作才能做好，学生才能愿意敞开心扉，和老师做朋友。这样也有利于学生的全面发展。

   有一次，在批改日记时我发现，一位同学平时写日记从不超过一页，这次却整整写了三页，心里就产生了怀疑。日记的内容是写星期天和爸爸妈妈一起去游玩的事情，可他的妈妈一年前就去世了，由此，我断定他的日记是抄袭的。于是，就写上了批语：“日记是你自己写的吗？”日记本发下去，这位同学爬在桌子上哭了。我找出来一问，他只说了一句话，却把我的眼泪引出来了。他说：“日记的内容是假的，可确实是我自己写的，我多么想和爸爸妈妈在一起啊！所以我就编了这件事。”由于我的判断，使他受伤的心更加痛了！我知道了事情的真相后，及时真诚的向他道歉，并且真诚的和他谈心，我们的误会消除了，我向他讲述了很多人坎坷的经历，鼓舞他乐观的面对生活。在我的引导下，他心里的阴云消除了，在学习上更加努力了。

（三）学会接纳、观察、聆听，是班主任进行心理健康教育的保证

   所谓接纳，就是不使用命令、指示、教训等权利措施，把学生看作是可以相互交流、彼此沟通的朋友。班主任要用这种坦诚的态度，使学生感到教师能对他的思想与情感给予接纳，从而创造一种自由的、开放的、无拘无束的气氛。班主任要训练自己具有敏锐的洞察力，能够了解学习的个性和他们思想、学习、生活方面的情况，能及时判断学生的情绪，观察到他们的内心。

正确聆听是谈话的重要的保证，如遇到学生吵架，班主任千万别动怒，无须漫无边际地大道理一番，这时要耐心地听他们“公说公理、婆说婆理”从听中了解，从听中分析，进而寻找解决问题的办法，以达到互相沟通、互相理解、互相教育的目的。

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