浅谈班主任与学生的交往及思想教育策略

文章内容概述：本文结合本人多年的班主任工作，以及在班主任工作的认识与体会，结合教育学和心理学，针对现在学生中出现的一些情况，浅谈班主任工作中与学生交往的一些问题以及在对学生思想教育方面提出自己的意见和见解。

关键词：班主任    学生    交往    思想教育    策略

交往是指人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现。所以，师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位，起主导作用。良好的师生交往，可以促进师生健康心理的发展。反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。因此，班主任要做好学生的思想教育工作，就要搞好班主任与学生之间的关系，才能充分地进行信息交流、沟通情感，做好学生的思想教育工作。

交往是人的心理需要，人生活在一定的社会群体之中，有着强烈的合群需要。人们总是在不断的交往中从事工作、学习和其它社会活动，通过相互交往诉说心中的喜怒哀乐、爱憎恐悲，引发情感的共鸣，从而在心理上产生一种归属感和安全感。中学生具有交往的心理需求，当这种需要被满足时，便会产生丰富的情感，强化道德行为，建立起平等、和谐的师生关系。

师生交往是新时期德育工作的需要。德育工作的基本任务是对学生进行政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。人际交往是心理教育的内容之一，而师生交往是人际交往的一个缩影。教师在与学生交往中，不断提高自身的心理素质，用健康的心理去影响学生，用良好的师德去塑造心灵。学生在教师的引导下，学会尊重、学会理解、学会宽容，产生积极的道德认识，养成良好的行为习惯。

初中生是一个较为特殊的群体，他们在成长中处于一个特殊的阶段，既有少年儿童的幼稚又有成年人的意识，在思想中存在着较为尖锐的矛盾。而这种矛盾地存在，往往会让学生在学习生活中常会犯错误，甚至会决定一个学生今后的人生。班主任在思想教育工作中既要能够与学生交流信息、沟通情感，又要巧妙地在交流中进行思想教育，这对班主任来说是一个不小的难度。

首先，让我们来分析一下现在学生的一些情况。

一、初中生有强烈的好奇心，求知欲旺盛，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢想入非非，喜欢别出心裁和标新立异。他们在许多主面都表现出强烈的创造欲望。另一方面，学生的自我意识和独立性发展较快，不愿轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度、言行喜欢发表自己的看法。这种思想的存在往往会让学生违反学校的纪律。在别出心裁和标新立异中会与学校要求的着装仪表相冲突，在对别人的品头论足中会不经意地伤害同学，造成同学之间的关系紧张等等。

二、    在学生的思维中，还表现为偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点而不及其余。在对人对事的态度上表现为狂热的“明星崇拜”；在思考、分析问题时容易占牛角尖，在分析问题时常常被事物的个别性或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中。在思想上缺乏严谨性和全面性。

三、    现时期，大部分的学生都是独生子女，长期以来受到父母的溺爱，在学习生活中形成一种自我、任性、娇气的习性。特别地，有一些父母外出务工的留守学生，长期缺乏父母关爱，逐渐受社会不良习气侵袭，形成一种桀傲不训的性格。在学校老师说不动，在家里爷爷奶奶管不得。这是老师们最为头痛的一类学生。他们对班级甚至对学校的危害往往是最严重的。这类学生可谓“五毒俱全”了。

对教师而言，要面对这么多复杂的学生，并对他们进行教育，这对教师提出了一个较高的要求。要解决这些问题，教师必需建立良好的师生关系，必须学习教育学、心理学，学习素质教育理论，转变教育观念，遵照教育方针，树立正确的教育观、学生观、质量观，从素质教育的角度、从学生身心发展的需要来认识师生交往的重要性，建立良好的师生关系。

首先，师爱是老师接触学生并与之交往的基础。学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。在校园生活中，学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此，师爱是师生交往的基础。特别是对特殊家庭的学生，学生身上容易出现很多的问题，这就需要老师多给他们一点爱。在我的班级中，有一个学生，他由于性格特别内向，又不会自理，连洗衣服都不会。上初中是他离开父母的第一次，由于不会说话，又害羞，在宿舍里不敢与人交往，久之造成性格孤僻，在上课时会久不久发出傻笑。本来一个学习很不错的学生，好像是一夜之间变成一个傻子。很多学生都不理解，常说他，甚至怕坐在他的旁边。于是我从他周围的学生入手，先全面了解原因，课余时常找他谈心，教给他一些自理的知识，了解他的学习情况。在班级里，经常维护他，找调皮的同学向他们说明这个学生的情况，要求他们量解，同时还安排同宿舍的同学帮助他。在老师的关怀与帮助下，这个学生逐渐有所好转，尽管还有一些反复，但他的转变已经使同学们接受了。

与学生交往，必须尊重学生的人格和自尊心。教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，是每一个老师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。对这一点，我曾有过一个惨痛的教训。在我刚毕业时，我曾是一个血气方刚的热血青年，刚当班主任时，雄心勃勃想做出一点成绩。可是事与愿违，学生根本不按我的理想去改变，由于缺乏经验总是想用强硬的手段去征服学生的意志，造成学生与我对抗。事后经与老的同事交流分析，确实是由于我对学生不够尊重而造成这样的后果。虽然那一届的学生已经毕业了，但那一次的经历却成了我的心的痛。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”现代心理学研究表明，青少年的自尊心是具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。

一般说来，学生的自尊心是很强烈的。比如，班级里发生了一起盗窃事件，有一个学生由于受到了大家的怀疑，他感到很委屈，心情很不好。面对这种情况，老师进行了调查研究，结果证实并非该学生所为，于是老师便对这学生进行谈心，帮他分析被同学猜疑的原因，并真诚地指出他为什么受同学的怀疑，以后要怎么做。同时也与那些提出怀疑同学谈心，要他们相信同学的进步，在同学交往时不伤害同学的自尊心。并利用这个时机，对有问题的学生进行说理教育。

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