实施开放式教学 培养学生创新精神
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增大字体论文摘要：我们知道，思维始于问题的发现，创新能力恰寓于问题的解决过程中。所以，注重问题的开放性，进行开放性教学，是培养学生创新能力的有效手段。
关键词：开放 创新
语文课堂教学虽已摒弃了“满堂灌”的陋习，但“师授生受”的问答式仍然存在。这样的教学，导致学生智力发展受到严重的束缚，从根本上忽视了学生的个性、情感和尊严，更谈不上创新。改变传统的语文课堂教学中烦琐的死记硬背、沉重的课业负担现象，激发学生浓厚的学习兴趣，实施开放式教学，它能够培养学生的创新精神和创造能力，已成为课堂教学改革的关键。
一、正视学生个体差异，开放语文教学目标，使知识和能力都得到相应的发展。
改革过去的语文教学目标结构，确立培养创新精神为核心的新型目标结构，是实施语文教学改革的重要环节。开放教学目标，也就是要灵活反映教学大纲的要求与学生个性全面发展的培养目标。在制定教学目标时遵循基础性和发展性相结合的原则。既有教学计划、教学大纲、教材所规定和要求达到的基本目标，又有适合于学生个体差异的能力发展目标，以满足不同发展水平的学生不同的需求，让不同层次的学生均能在自己的基础上获得创新和发展，使他们获得更多更广的知识，得到更大的创新发展。
二、改革传统教材，开放教学内容，使教学更贴近学生实际。
目前，我们的语文教学仍存在远离儿童生活实际的倾向，教师的教学活动仍局限于课本教学的范围。教学中大多采取的是“就题解题”“抱着教材转”的做法，很难兼顾到课外，兼顾到学生的生活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学选择与合理改革了。因此语文教育的改革与发展，是我国科学技术普及、发展，社会经济、社会生活发展的必然需求。
开放教学内容，首先要正确认识教材与教学内容的关系。
另外，教师要积极鼓励学生敢于质疑，有好奇、求知欲。教学中，不可唯教科书为教学标准，不一味地迷信教材、迷信权威、迷信教师，鼓励学生从教材中“挑刺”—挑教材中确实有误的内容之刺，挑教材中有可争论求异之刺。更可挑教师讲解有误、有异议之刺，这样学生才能不断地向教材、向教师、向权威提出疑问，大胆发表自己的独特见解，说有创意的话，写出有创意的文章。
三、拓展教学时空，开放教学过程，培养学生自主学习的能力。
教学 是特殊的认识与特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用的发挥，学生主体能力生成和发展的过程。开放式语文教学，强调为学生拓展学习的空间，创建广阔的自主创新的学习环境。
1、开放学习空间，创建良好学习环境。
2、开放思维空间，培养好学深思的习惯。
学生学习的目的，不能仅仅满足于对教材内容的掌握，还要为他们提供积极思维的广阔舞台。杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学生创造性思维的‘重点工程’”。“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式”。而创新思维可以说是优秀思维方式的精品。教学中善于引导学生从教材、组合、构造、功能、形态等不同角度，不同方式去扩散思维，从多种途径中探求知识的奥妙，真正培养思维的创造性。所以我们教师要善于调动学生思维积极性，使每一位学生想问、敢问、愿问。要允许学生有不同的想法、看法，尊重他们的思考权利，鼓励他们展开思想碰撞，发表富有创造性的观点，努力使课堂教学具有开放性的学习氛围。特别是鼓励学生不断生疑，大胆发问，养成对问题、新知识的求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要学会又要会学，让课堂处处闪烁着创造的火花。
另一方面，要留给学生创造思维的空间，留出空间让他们想象。
3、开放教学时间，延伸教学内容。
开放性的语文课堂教学不应受时间的限制，它表现在教学环节、教学步骤上。一节课的过程，在内容方面必然与以往的旧知识、旧经验相联系，更与以后的新知识、新经验相联系。学生根据课堂所学的新知识再去追求更多的相关知识，教师有意识使学生在一节课结束时仍保留着对知识探求的欲望，留给学生继续思考创新的内容。
四、提供课外活动条件，开放教学方式，激发学生主体参与意识。
创新教育的第一要素是全体性。要求尊重全体学生学习主体的地位，让学生当主角，采取教师启发引导和学生积极参与的方法。
教学中，教师不能固守一种方法模式，要根据教学目的要求，针对学生学习水平、学习速度等差异，组织个人、小组、班级等多种学习形式，强调给学生充分的学习自由度，老师要为他们提供各种外显的自主参与活动的条件，使他们进行自主学习活动。
五、转换教师角色，开放师生关系，营造师生交往的良好氛围。
“如何把握学生主体地位的凸现问题”一直是语文课堂教学改革的关键。长期以来，教师对“教师为主导，学生为主体”的“双主”缺乏正确的把握，课堂上往往教师的“主导”变成“主宰”。教学中，师生的地位应该是相互平等的，他们都是课堂教学中主体，教师是教的主体，学生则是学的主体。教师必须对学生进行多层次的认识，充分尊重学生，发扬教学民主，让学生在课堂上唱“主角”，不断激活学生的心理活动因素，让他们在毫无心理障碍的情况下进行知识的传递、接受和反馈。要坚持课堂教学中的“无错”原则。
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作者：教育文稿网
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