关于成人教育专职班主任工作的思考

目前，学校教育中，中小学班主任威信较高，高校班主任威信相对较低，成人高校班主任威信尤其低。造成这种现状的原因是多方面的，由于学生对象的区别，班主任工作性质的差异等决定了高校班主任无法达到中小学班主任威信的高度。中小学班主任大多由主干课程的专任教师担任，他们普遍毕业于师范院校，接受过规范的学生管理知识教育，自身业务水平较高，能够赢得学生的信服。同时，中小学班主任与学生的接触非常密切，他们与学生沟通交流的频繁，对学生关心的细致都是其他班主任难以达到的。但班主任工作总体上存在某些相通性，中小学班主任威信的建立可为我们提供思考的方向。我们要提高成人教育中专职班主任的威信可以学习中小学班主任工作的经验，结合成人学生特点，具体情况具体分析，从业务修养和情感沟通两方面来努力，提高专职班主任的威信，取得学生管理工作的进展。

一方面，专职班主任必须通过提高业务修养水平来提高其业务威信。大部分专职班主任都是非师范毕业生，没有教学经验和工作经历，缺乏教育理论修养和普通心理学知识，这样的一个团体要在成人学生中树立威信很不容易。“一个缺乏威信的班主任要搞好一个班级，其难度是可想而知的。”因此，我们可以通过提高专职班主任的聘用条件来提高专职班主任队伍的业务水平；目前，专职班主任队伍中有经验的班主任很少，队伍内部缺乏拉帮带的学习提高机制，可以通过调整专职班主任队伍结构来促进青年专职班主任的提高；对现有层次较低的专职班主任，我们要组织他们进行规范的心理学、教育学、学生管理工作等培训，并实行严格的考核，成绩合格者才能到岗工作；同时，我们要定期召开例会，讨论总结各专职班主任的工作情况，发扬优点，改正缺点；此外，我们也要鼓励专职班主任通过继续教育、自考等实现自我提升，提高工作能力。只有专职班主任业务水平提高了，才能用科学的理论和方法指导具体的学生管理工作实践，才能树立信心，建立威信。

    另一方面，专职班主任可以通过建立与学生沟通的多方桥梁来提高其情感威信。人是有情感的，学生管理工作究其本质是管理人的工作，因此，要管理好学生，真正实现人性化管理，专职班主任的爱心是极其重要的。要传达爱心，就要与学生多交流沟通。成人教育以业余学生为主，学生在校时间较短，与班主任接触的时间很少，不像中小学那样，班主任与学生朝夕相处。因此，建立多方位的交流平台对提高专职班主任的情感威信意义重大。成人院校专职班主任与学生沟通的方法主要有：建立一个有能力、高效率的班委会，班干部是班主任的左右手，成人学生班干部与同学之间利益冲突较少，能顺利地开展班级管理工作，他们是专职班主任与学生沟通的关键对象，专职班主任要多与班干部联系，班级工作多征询他们的意见，调动他们的主动性和积极性；随时保持专职班主任和学生通讯的畅通，业余学生平时上班，晚上和周末才到学校，班主任与学生的信息沟通主要依赖现代通讯设备，保证学生随时能找到班主任会给学生留下深刻的好印象，有助于建立师生情感，同时要求学生提供最新的通讯方式也有利于班主任的联络沟通；定期找学生谈话，学生空余时间，专职班主任可与学生面对面交谈，比如一些长期不上课的学生，或是任课老师反映表现不佳的学生以及表现突出的学生，有表扬，有询问，有告诫，注意语言要委婉中肯，态度要温和友善；开展丰富多彩的班级活动，在娱乐中增强班级的凝聚力，加深专职班主任与学生的情感，同时可邀请任课老师和学生管理工作领导参加，沟通协调多方关系；建立业余学生论坛，对班主任工作提意见建议，促使专职班主任与学生的真心交流，提高专职班主任的工作能力；此外，还可组织探望拜访生病同学等；；

    总之，在成人学生管理工作中，专职班主任只有真正做到“晓之以理，动之以情”，才能提高他们的威信，搞好本职工作。

3   建立严格的专职班主任听课制度。

现行的专职班主任听课制度在一定程度上未能激发专职学生工作助理的积极性。专职班主任所反馈的听课内容未能全面地反映成教学院任课教师的上课效果、上课课堂纪律等方面的客观事实，未能切实对任课教师起监督作用。为了提高专职学生工作助理的听课效果、提高学生的到课率、发挥专职班主任对任课课教师的监督作用、促进专职班主任与学生、专职班主任与教师之间的沟通，可从以下几点完善专职班主任的听课制度：

.按月设立听课计划。因专职班主任的主要工作内容主要集中于开学后和放假前的一个月内，其余时间的工作比较零散。建议按月设立听课计划，这样有利于增强工作的计划性，便于学生工作办公室对专职班主任的听课进行监督。

对外公布听课计划。这样可以使学生了解到何时能到专职班主任办公室办事，提高办事效率。

按月向教学办公室反馈听课内容。这样可以使教学办公室对任课教师的上课情况进行及时的了解，便于对课堂中产生的问题进行处理。

设立一定金额的听课报酬。以提高专职学生工作助理的听课热情及认真做好听课记录的自觉性。

参考文献：

[1] 张雷生，辛立翔.高校学科建设模式研究[J].中国高教研究,2006,(9).

[2]曾冬梅.高等学校人才培养模式改革要略[J].教育与现代化,2002,(2).

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