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做一个快乐的班主任
2、制度保障。制度和纪律是目标能否实现的保证。一个集体必是一个制度健全、纪律严明的组织。制度分为常规制度和预案性制度；成文制度和非成文规范。制度的确定应该在班主任的指导下全班协商，经过试行后确定，并有一定的完善机制。制度既有体现学生现实的基础，又要体现班级特色和班主任管理风格。纪律的实施要有一定的弹性和可协调余地。班主任在引导制定制度和纪律时，一定要认真研究国家法律法规和校纪校规，不制定自己无管辖权的制度以及在实际中超出个人管理权限的纪律，避免出现制度和纪律的无效性。
3、团队领袖（集体领导核心）。团队领袖既可以是个人（班主任或班长、团支部书记），也可以是组织（如班委会）。团队领袖应是班级目标和班级制度的践行者和监督者。同时也是集体的感召者。对外是班级形象的代言人，对内是班集体的核心力量和支柱，是共同奋斗目标的积极实践者，是全班学生的带动力量。
4、组织活动。班级文化的建设或者班风建设，必须通过一定的为班级目标而经常开展的富有教育意义的活动来支撑。尽管“学习”本身就是一项非常重要的活动，但还应开展一些专题活动来进行显性培养。组织好活动，可以满足学生的需要，能使集体精神焕发，开扩眼界，增长知识，对培养学生团结友爱、互相帮助、热爱生活、发挥才干等有非常重要的意义。可以考虑每月一次专题活动。
5．正确的集体舆论。正确的舆论是个人和集体发展的巨大教育力量，是学生进行自我教育的重要手段，对学生的言行有极大的约束力。同时又具有无形的导向力，能有力地促进学生思想品德的健康发展，对培养良好的班风、巩固班集体起着举足轻重的作用。
一个健全的班集体，有了这五个标志，才算形成。目标是方向，制度是保证，领导是核心，活动是动脉，舆论是灵魂。
以上所说仅是主要几点，另外还如学生自我教育能力的培养、学习效率的提高、人际关系的调整等也比较重要。
（六）问题学生教育
问题学生教育是班主任工作的难点之一。在各种报刊杂志上我们能看到的有关班主任工作经验类文章，大多围绕处理问题学生而展开。可以这样说，没有对问题学生的教育，班主任工作就缺乏了故事。《我的教育故事》、《班主任兵法》等一系列书籍，主要就围绕这一话题。在魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书中，专门有讲特殊管理手段的，也是针对问题学生的。
以前，我们对问题学生的教育是笼统的、不清晰的。有些确实非教师个人之力能完成教育转化的，便成了教师的遗憾，给班主任工作带来挫折感。有些已超出了班主任工作的权限，而班主任并未察觉，使自己陷入被动，耗时耗力有时也不见效果，分散了班主任的精力，对班级上其他事情无暇顾及，弄得班主任焦头烂额，精疲力竭。
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作者：教育文稿网
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