浅谈新时期班主任工作的几项策略

3、 贵在理解----抓住心理因素。初三上学期，同学反映，班里一名男生和一名女生经常在一起。我知道后，暗中观察了几天，果然如此，但我并没有轻率地断定他们是早恋，更没有认为他思想有什么问题。我找机会分别同他们谈话，谈话中我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自已中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。我始终没有批评他们，更没有歧视他们。但他们分明感到了我话里的含意。我还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它成熟的时候。”以后两人的关系一直很正常。

三、班主任的形象，是班级管理的试金石班主任的形象即教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象的外显特征表现在教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面；教师形象的内在特征，表现在教师的性格、气质、情绪等方面；即容貌仪表因素、语言表达因素、行为举止因素、职业道德因素、业务水平因素。这五个教师形象构成因素，彼此之间既有区别又有联系，只有这些因素有机结合在一起，才能构成一个完美的教师形象。教师形象核心是教师的人格，教师的人格对于青少年来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自已就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。在长期教育教学实践中我们发现，教师形象对学生的影响是多方面：

1、 教师形象对师生关系的影响：对形象好的教师，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的情感认同，有益于学生真实个性的显现。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感，自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教育教学很难达到理想的效果。

2、 教师形象对学生接受教育的影响：我们经常看到，一个班级数名任课教师，学生对他们的态度是各不相同的。对有的教师，学生自觉接受他们的教育，而对另外的教师则心存抵触，拒绝他们的教育。产生这种现象的原因之一是教师形象。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，因而，对这样的教师的教育能自觉接受。相反，对形象差的教师，学生会认为他的话不值得听、不值得信，更谈不上仿效。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣。

3、 教师形象对学生道德品质的影响：一个人道德品质的形成，关键在于青少年时期限受教育的程度。因此说，教师对青少年学生的影响就显得至关重要。形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象，便具有了一定的审美价值和感染力量，在学生心中会留下难以泯灭的印象。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的鼓动作用。相反，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。

　　总之，教育教学实践中，教师形象是学生模仿的对象，教师用自已的形象给学生以感染和引导，教师的形象在学生成长中的作用是学校的任何大纲、规章制度都有不能取代的教育力量。有人说“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了”。是的，教师应以自已高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。

四、家校联系是班级管理成功的桥梁

　　教育是一项系统的工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。

　　家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把小孩送到学校，希望将他们培养成有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。

　　班主任与学生家长在学生成长过程中是影响学生思想的两个最主要外因，在教育学生成材这个目标上虽是一致的，但由于对教育复杂性的理解不尽一致，以及对学生教育方式上的差异，班主任与学生家长间难免会产生矛盾。当矛盾发生时，处于学校教育主导地位的班主任应主动与学生家长进行协调。

　　对班主任来说容易产生一种“我是专业教育工作者，我懂你不懂，我讲你听”的心理情绪，于是常常有班主任“越位”去训斥学生家长。其实，现实生活中，班主任对学生家长在学问上并不具有绝对的优势，在人格上学生家长与班主任更是平等的，因此不存在领导与被领导、教育与被教育的关系，而应是一种十分重要的合作关系，班主任必须尊重学生家长，虚心听取他们的意见。

　　首先，班主任应尊重学生家长的人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调、密切合作中建立良好的道德关系。班主任在和学生家长一起研究对学生教育的问题时，要用商量、征求意见的口气，决不能居高临下地用我要你怎么做，你应该怎么做的命令口气。

　　其次，班主任与学生家长的接触绝不能带有世俗的功利色彩，在接待学生家长时，以貌取人、以职取人、以财取人都是班主任应坚决杜绝的心理。

　　再次，由于私立学校的班主任与学生朝夕相处，对学生的学习情况、生活情况、性格爱好等了如指掌，而家长处于几乎一无所知的状态，为了让家长对其子女有较全面的了解，我在《家校联系手册》上设计了四个栏目，即综合素质评价报告、考试成绩报告、班主任报告、家长信箱等，并定时发放，使家校联系做到制度化、经常化。