《开发校本课程，创办学校特色》结题报告

内容摘要：

为了更好的贯彻实施基础教育课程改革，有目的、有组织、有计划地全面执行国家课程和地方课程，我校从实际出发，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，积极开发或选用适合本校的课程，建立起具有本校特色的校本课程体系。本课题主要是探索课程改革的理念与实践，如何开发独具特色的校本课程，如何实施校本课程以满足学生的个性发展的需要，如何在设置校本课程的过程中加强教师培训，如何在课程的层面上更好地深入开展素质教育，从而使将我校创办成高品位有特色的示范性学校。

关键词：

　　校本课程、课程体系、学校特色

正文

一、问题的提出：

　　１、顺应课程改革潮流，推动校本课程研究

目前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈、信息技术广泛应用，面对时代挑战，教育部启动开展新一轮基础教育课程改革，以全面推进素质教育。新一轮课程改革，国家明确提出试行国家课程、地方课程和学校课程（即校本课程），要求建立国家、地方和学校的课程三级管理模式，校本课程与国家课程、地方课程并列，成为课程三大模块。这样校本课程的开发引起了教育界的广泛关注，成为课程改革的重点。而在国外，校本课程兴起于20世纪70年代，主要盛行于英美等非集权制发达国家。我国起步加然较晚，但是引起了极大反响，人们认识了校本课程的重要性。这样也就推动了我们要在实践中去研究校本课程的开发模式，探索与校本课程相应的教学观、学生观、管理观、评价观等一系列新问题。

２、深入开展素质教育，积极开发校本课程

校本课程是指学校遵循《国家基础教育课程改革指导纲要》，依据教育部颁发的《学校课程管理与开发指南》，在有目的、有组织、有计划地全面执行国家课程和地方课程的基础上，从实际出发，参与学校课程具体实施方案的编制，同时结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用合适的校本课程。积极开发校本课程，对于改变国家单一课程形式，推动素质教育的深入开展具有重要意义。首先，有利于学生全面发展，校本课程设置以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，特别关注学生兴趣爱好与个性差异等，可以满足全体学生全面发展的需要；其次，有利于促进教师发展，校本课程开发要求教师从“教育方法”时代进入“教育内容”时代，教师不仅是课程的使用者，同时还是课程的开发者，这就要求教师既是教育教学的实践者，又是课程的开发者和研究者。那么教师在开发校本课程的过程中提高了教师素质，从而促使教师由“教书匠”成长为“专家型”和“学者型”教师；再次，有利于创办学校特色，学校可以主动适应现代社会进步对培养高素质的各级各类人才的紧迫需求，及时调整培养目标和课程结构，并开发富有本地区本学校特色的校本课程。

３、努力创办学校特色，科学设置校本课程

长郡中学创立于1904年，是一所具有百年历史的三湘名校，积淀了深厚的文化底蕴，形成了鲜明的办学特色。改革开放以来学校贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，在继承传统的基础上，遵守办学规律，按照“改革、实验、示范、高质量、现代化、有特色”的办学规律，积极推进教育教学改革和学校管理体制的改革，向教研教改要质量，从而使学校工作得到整体推进，办出了规模，也办出了特色。特别是自1995年以来，学校初、高中毕业会考合格率、优秀率以及高考的升学率在长沙市乃至湖南省均居前列。

面对激烈竞争，紧跟教育改革潮流，我校必须抓住新一轮基础教育课程改革的时机，走在改革前列，创办学校特色。自1999年以来，我校为了发展学生的个性，培养学生的特长，积极利用已有的教育资源和教学条件，组织各教研组开设了丰富多彩的课外活动，而且每个教研组都形成了各自有特色的项目。如生物组的“生物兴趣小组”和“绿色之旅”，几年以来他们带领学生几乎踏遍了祖国的名山大川，采集并制作了大量珍稀动植物标本，装配了独具长郡特色的生物标本馆；英语的“口语培训班”，积极发展了学生的英语口语，学生在国家和省市各种比赛中取得优异成绩；目前语文组的“澄池”文学社，文学社的社员的佳作频频见诸报刊杂志；政治组的“时事沙龙”，学生指点江山激扬文字，写出了极富个人见解的时事论文

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