开发校本课程，创办学校特色

一、问题提出：

1、顺应课程改革潮流，推动校本课程研究。

目前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈、信息技术广泛应用，面对时代挑战，教育部启动开展新一基础教育课程改革，以全面推进素质教育教育。新一轮课程改革，国家明确提出试行国家课程、地方课程和学校课程（即校本课程），要求建立国家、地方和学校的课程三级管理模式，校本课程与国家课程、地方课程并列，成为课程三大模块。这样校本课程的开发引起了教育界的广泛关注，成为课程改革的重点。而在国外，校本课程兴起于20世纪70年代，主要盛行于英美等非集权制发达国家。我国起步加然较晚，但是引起了极大反响，人们认识了校本课程的重要性。这样也就推动了我们要在实践中去研究校本课程的开发模式，探索与校本课程相应的教学观、学生观、管理观、评价观等一系列新问题。

2、深入开展素质教育，积极开发校本课程。

校本课程是指学校遵循《国家基础教育课程改革指导纲要》，依据教育部颁发的《学校课程管理与开发指南》，在有目的、有组织、有计划地全面执行国家课程和地方课程的基础上，从实际出发，参与学校课程具体实施方案的编制，同时结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用合适的校本课程。积极开发校本课程，对于改变国家单一课程形式，推动素质教育的深入开展具有重要意义。首先，有利于学生全面发展，校本课程设置以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，特别关注学生兴趣爱好与个性差异等，可以满足全体学生全面发展的需要；其次，有利于促进教师发展，校本课程开发要求教师从“教育方法”时代进入“教育内容”时代，教师不仅是课程的使用者，同时还是课程的开发者，这就要求教师既是教育教学的实践者，又是课程的开发者和研究者。那么教师在开发校本课程的过程中提高了教师素质，从而促使教师由“教书匠”成长为“专家型”和“学者型”教师；再次，有利于创办学校特色，学校可以主动适应现代社会进步对培养高素质的各级各类人才的紧迫需求，及时调整培养目标和课程结构，并开发富有本地区本学校特色的校本课程。

3、努力创办学校特色，科学设置校本课程。

我校是一所近百年历史的三湘名校，具有光荣的办学传统和深厚的文化底蕴。近几年，经过师生的共同努力和奋力拼搏，我校教育教学质量稳步提高，面对激烈竞争，紧跟教育改革潮流，我校必须抓住新一轮基础教育课程改革的时机，走在改革前列，创办学校特色，目前，我校有一支高素质教师队伍，有不少教师曾经参与教材编写，他们有丰富的教学经验，又有深厚的理论修养，学校将充分调动他们的创造性，引导他们积极投身于校本课程的开发，建立并完善我校富有特色的校本课程体系。以此为契机，深入开展素质教育，创办有品味、有特色的学校。

二、理论依据

1、马克思主义关于人的全面发展论是本课程的哲学思想基础。

马克思主义认为人是全面发展的，教育的根本目的是要使受教育者在德、智、体、美、劳方面得到全面、自由和充分的发展，而要使学生的素质得到全面发展，这就要为学生开发适应个性发展的校本课程。

2、现代课程论的研究成果是本课题的理论基础。

现代课程论认为课程设置既要体现国家的主体性与统一性，同时也要反映地方的差异性与多样性；课程结构要适应不同学校的特点与学生的个体差异，为不同学生提供更多的选择性；课程内容要考虑学生的身心发展规律，满足学生身心发展的需要，促进全体学生全面发展。

3、《国家基础教育课程改革指导纲要》，为本课题研究提供了政策支持与指导。

《纲要》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策。”“学校在执行国家课程和地方课程的基础上，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用本校的课程。”

三、实验原则

1、科学性原则

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