现代学校班主任专业化发展思考

现代学校班主任专业化发展思考

张  伟  荣

摘要：班主任专业化发展是实施生态德育的重要途径。走专业化发展之路，做专家型的班主任，这是班主任教老师实现教育理想、提高教育质量，保证学生接受优质教育，促进学生健康发展的应有之举和必由之路。

关健词：班主任 专业化

随着班主任专业化建设的不断深入，一些新的问题不断出现，如：怎样提高班主任专业化培养的针对性和实效性？如何及时解决班主任工作中遇到的问题？如何更好地实现班主任队伍教育艺术与智慧的整合？尤为关键的是，怎样让每一位班主任感受到教育的乐趣和成长的喜悦，能够自主的可持续发展？能否成立一个为班主任服务、引领班主任向专业化发展的组织机构？面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任，也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。我认为班主任通过学习、实践、培训和反思达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。通过努力为班主任专业化进程加速，从而在根本上提高班级、学校德育的实效性。

一、班主任专业化的要求和内容

班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活，健康，学习，生理，品德，等等。学生是有血有肉的人，关怀学生就是关怀生命。班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师，即包括关怀学生的自然生命，精神生命（包括价值生命）。就教育是文化——心理过程而言，我们重点讨论的是对学生精神生命的关怀；班主任是学生主要的精神关怀者。精神关怀主要是关怀学生的心理生活，道德情操，审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。班主任最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的精神关怀；能与学生心灵沟通，如德国思想家布贝尔说的“我——你”对话。精神关怀内容是很广泛的，关心，理解，尊重，信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求，因而也是班主任专业劳动的基本内容；因而学会关心，理解，尊重，信任学生，是对班主任专业化的必然要求，而真正学会，学好也是一个过程。

（一）关心

班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学生是班主任的天职。加拿大学者范海南认为，教育智慧主要体现在对学生的“取向上”，关心是“人的崇高使命”。关心是一种关系，也是一种品质，并非每个教师一开始工作就具有关心品质的，关心品质的获得，如何关心是需要学习的；学会关心实际上是一种道德学习，也是一种形成关心性关系的过程。学会关心和形成关心性关系，是同一过程的两个方面；人是在关心与被关心中学会关心的，而学会彼此关心，也就是形成了关心性关系。关心作为一种德行品质，是一个整体。从个体的学习说是一种“践行——体验——认知”结合的学习策略。首先要践行，即基于一定认识和带有一定情感的行动。这种关心的行动，不仅是道德践履的外在表现，也是关心的意识（知）和关心的情感（情）的载体。行动的过程就是学习关心品质的过程，行动负载着知和情，行动过程是体验相互的关心与被关心的过程，是整合知情行为统一体的过程，是学习关心品质的过程，是形成关心性关系的过程。关心以尊重为前提，学会关心必须学会尊重。学会关心，包括学会合乎理性的关爱，认识关爱与尊重，关爱与被关爱，关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱，关爱与恩赐的区别等。

（二）理解

这里的理解是指对人的理解。对人的理解，主要指对人的心灵世界的理解，即在心理上体验他人心理，精神需求，人格特点，等等。因此，理解是以人的方式把握人，与对物的认知有根本的不同。理解就是对人的生命的把握。理解是双向的。教育的成功，不能没有理解。班主任要学会与学生相互理解，相互感悟，相互激励，相互涌动，相互发现，相互创造，共同成长，共同发展。学会理解不容易，成人世界与儿童世界不同。要相互理解就应当学会尊重，学会与学生平等交往，相互袒露胸怀。学会理解，就要用儿童的眼睛看世界，学会将心比心，学会换位思考，这样才能走近学生心灵，才能懂得学生，从而也让学生走近自己，懂得自己。

（三）尊重

尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严。学生是人，是有思想，有情感，充满活力的生命。学会尊重，就是学会对人的生命的关注，要学会尊重人的自然生命，更要学会尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快乐的，被他人尊重也是快乐的。学会尊重，要处理好自尊与尊人的关系。只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这样就会得到被尊重的信息。要改变只重学生学科成绩分数，较少关注学生心理生活，道德发展的状态，而应多多给予人文关怀，关注他们在情感，价值观方面的发展。在日常生活中，应当重视尊重学生的隐私（不私拆学生信件，不翻看私人日记）。要尊重所有的学生，包括学习困难，有弱点的学生。学会关心，理解学生，有助于学会尊重学生，学会欣赏学生，去感受尊重的美好。

（四）信任

每个人的心理世界都有光明的，积极的一面。相信每个学生都有他的优点，长处；相信每个学生都有积极进取的愿望。教育人类学指明人是具有"明天性"的，儿童和青少年尤其是这样，他们总是希望认识新的事物，获得新的知识，向往新的学年的到来；他们是创造未来的生命体。班主任相信自己的学生渴望新知，天天向上的要求，是处理好师生关系，教育好学生，促进学生发展不可少的条件。因此，信任学生是对学生应有的态度，是班主任专业化必须具备的品质。对学生的合理期望，有助于提高学生的自信，促进学生的进步。善于发现学生的闪光点，帮助他们长善救失。接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。真的领悟到这一点，就会感到愉快。

关心，理解，尊重，信任是相互联系的，都是对人的认识和态度，也是教育的基础，教育的力量。关心与理解是紧密联系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提，也是尊重的表现。当然，信任也是尊重的一种表现；对学生的尊重，期待与信任，会给学生带来愉快的体验。精神关怀是双向的。作为精神关怀者，班主任掌握与学生的心灵沟通的艺术十分重要。但这是教育的艺术，也是教育的智慧，是一种缄默知识，需要我们在不断地学习教育理论，反思自己和他人的教育实践中，慢慢地去意会，去领悟。

[1] [2]  下一页