好孩子不只是夸出来的 －－来点惩罚教育

当然，惩罚教育毕竟只是教育手段和方法之一，使用惩罚教育一定要把握以下几点： 

惩罚决不等同于体罚。“惩罚教育”绝对要与“棍棒教育”区分开来， 说到“惩罚教育”，很容易使人联想起古时候私塾先生用戒尺打学生手板的情景，想到古人提的“黄荆棍下出好人”。 “惩罚教育”，作为“一种危险的、高难度的教育技巧”，在特定条件下，固然有一定的“积极作用”，但是，我们应当注意到，在自古以来的教育传统中长期存在的，至今也没得到有效遏止的“棍棒手段”，非但不是有效的教育手段，还常常“适得其反”，酿成家庭、社会的悲剧。因此，惩罚手段和方式多种多样，体罚只是其中最原始、最无奈的一种。稍有不慎，就会给被罚对象身心带来极大的伤害，并有可能影响学生的一生——这也许就是教育行政部门三令五申发文《严禁教师体罚或变相体罚学生》、并对敢于以身试法的教师严惩的原因。 

惩罚要讲究艺术。惩罚一定要因人而异，还要讲究方式、方法的多样性。要让学生真正的从惩罚中吸取教训，得到感悟，罚有所得，甚至可以把对学生的惩罚和张扬他的个性结合起来，既让学生吸取教训，深入学生的内心世界，又让被惩罚的学生的个性得以张扬，长处得以发展，能力得到锻炼。可以说，正是那位英国校长以“画好人的血液循环图”的方式来惩罚杀掉他心爱小狗的学生麦克劳德，才有了这位学生三十年后的“诺贝尔学生理学”的获得。 

惩罚要注意频率和尺度。对偶尔犯错误的学生，对知错就改的学生，对无意犯错的学生，不应该用惩罚教育。就是对顽皮的学生，也不能常用，用就要注意惩罚的及时性、针对性和有效性。须知，一旦惩罚过度，过频，方式过于简单、粗暴，就会失去教育的时效性。 

惩罚也要尊重孩子。每个人都有自尊心，尤其是青少年，有特别强的自尊心，一不小心便会激发他们产生一些偏激不正常的想法。因此，越要惩罚，越要尊重。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。 即使是年纪不大的人，他们都有自己的想法和打算，最好的办法就是让他们根据爱好给自己的未来做个定位，给他们足够的空间，让他们自己发展。

惩罚之后要及时沟通。对顽皮学生实施惩罚后，教师要及时的找学生谈话，动之以情，晓之以理，让学生真正明白老师对他的惩罚正是对他的关爱才会有效果；以一个朋友的身份去和他聊聊天，他也会把你当作知心朋友，从而减免许多不必要的犯错机会。须知，教育的秘诀是真爱，专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。

总之，学校教育，应该培养学生明辨是非的能力。错了就是错了，该批评就要批评，该惩罚就要有适度的惩罚（当然不是体罚）。这样才能使学生变得有责任感。我们的人生经验告诉我们：严厉的批评，高明的惩罚，使人终身难忘，终身受益。“夸”出来的好学生“看上去很美”，但往往弱不禁风，只有历经磨练才能成为强者。我们要培养学生经受得起批评、惩罚与挫折的能力，甚至要培养学生经受得起伤害的能力（学生在生活中受到伤害是难免的，当然，老师绝对不能伤害学生），这样才是真正全面的教育。

来点惩罚教育吧，对学生特别是顽皮学生的教育，仅有鼓励、赞赏是不够的！

后记：笔者在进行初二级班主任工作后，对初二学生的教育尤其是对顽皮而又屡教不改的学生的教育，提出了自己不成熟的想法。笔者也知道，写这类与时代相悖的另类文章，无疑是需要一番胆识与勇气的，尤其像我这类“人类灵魂”的工程师。弄不好，自讨没趣不说，还授人以说话的把柄。但是，这是笔者真实的体会和认识，如有不当之处，敬请批评指正。（此文获东莞市德育论文评比三等奖）

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