好孩子不只是夸出来的 －－来点惩罚教育

好孩子不只是夸出来的  －－来点惩罚教育

田云亮  

[摘要]目前，教育方式五花八门，各有千秋，但究竟哪些方式适合对学生的教育，尤其是对初二学生的教育，这是一个值得大家商讨的问题。笔者就这个问题对班主任德育工作的一个方面提出自己的不成熟的想法，从惩罚教育的必要性、意义和如何进行等方面简单阐述了自己的看法，也肯请同仁们予以斧正。

[关键词] 惩罚教育   赏识   惩罚的艺术

老三届父亲周弘将自己双耳失聪的女儿通过赏识教育培养成为中国第一位残疾少年大学生,从此中国出现了一个成功的爸爸，一个中国的“教育家”。也因这样，现在的学校也越来越提倡赏识教育、激励教育，少用甚至不准用惩罚手段。笔者在担任初一班主任时也尝试赏识教育进行教育，也取得了一定的成绩，但是通过初二的带班，笔者开始对单纯的赏识教育提出疑问，为什么初二的教育存在很多问题呢，带着这个问题我开始认识到：赏识教育固然可以树立学生的自信，但过多的赏识却给学生带来了一系列问题－－自以为是、放纵、无所谓等等。因此笔者开始对惩罚教育进行探讨，观点可能不成熟，但希望能起到抛砖引玉之效。

提倡“赏识教育”，适当夸夸孩子，用鼓励的方式培养学生的自信，这些都是好事，但凡事都要讲究一个辩证法，都要讲究一个度，教育学生更要因人而异。看看我们的孩子，从幼儿园到初中，一个个都被爷爷婆婆宠着，爸爸妈妈爱着，老师捧着。在一段时间里，我们的老师们更是不厌其烦、千方百计的寻找孩子们的闪光点——因为我们的普通老师太迷信我们的教育专家和学者，也时常有许多教育专家和学者“高屋建瓴”而又“语重心长”的教诲着每天都要和学生打交道而又对他们非常迷信的一线教师：要和学生“倾心交谈”，要感化，要循循善诱……。对学生特别是顽皮学生的教育要“和颜悦色”，要“润物细无声”……更不谈教师头上有多少“高压线”和多少个的“一票”否决，还有“工作着就是美丽的”的种种压力与动力。虽然我们的教师在这个方面的工作做得多么好，但我认为我们的教师的确在尽心竭力的做，呕心沥血的做着。然而，在这种教育理念和教育方式打造下的孩子又怎么样呢？看看我们的孩子吧！已没有了集体意识，没有了爱心，没有了责任感，没有了宽容与忍让，没有了愧疚……而有的只是自私，放纵，自以为是……传统的、现代的美德在相当多的孩子身上（包括老师们公认的优秀学生）早已荡然无存。这并非危言耸听，只要你有时间深入我们的孩子中间，你就会一清二楚了。凡是有责任感的教育工作者也都应深思考一下造成这种现状的原因。我认为，其中固然有我们老师教育方法和教育艺术不得当，但更多的还是我们教育观念上的偏颇——看看我们的教育，除了单调的“甜味”教育，还有什么？ 

教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。一家著名的企业老总有句名言，说干部是骂出来的，虽有失偏颇，却也不无道理。出现问题尖锐地指出来，并给予惩罚，也算让犯了错误的同志“吃一堑，长一智”，不致再犯同样的错误，印象还深刻。对孩子的鼓励教育固然重要，但在不伤及孩子自尊心的前提下适当有些惩罚教育也同等重要。应该说，每个人身上都或多或少有贪图享乐的毛病，对于不谙世事的孩子更是如此，所以日本人特别强调挫折教育。从小就让孩子犯错以后受到一些惩罚，对于孩子的成长反而有益，须知孩子的很多毛病都是惯出来的。马家军之所以能取得辉煌成就，运动员刻苦自觉训练的同时也与老马对孩子们的严格要求密不可分，尽管有人说老马简单粗暴，不尽人情，但 “要想人前显贵，必须台下受罪”，不是吗？

笔者经历了初二一学年的班主任工作之后充分认识到：面对那些骄横、固执、自制力特差、任性和自私的初二学生，我们的尝识、说服教育、我们的苦口婆心是多么的苍白无力；我们的爱心和雨露滋润有时就像遇到了沙漠；我们的和颜悦色遭到的只是顽强的反弹。尽管如此，我们的老师总是责怪自己的爱心不够、耐心不够、方法不优——因为不是有人说：只有教不好的老师，没有教不好的学生么？其实通过短暂的两年从事班主任工作，笔者认为，还真有教不好的学生。要不，教育上就没有了那么多的遗憾和无奈了。如果认真的反思一下这些遗憾和无奈，我们就会发现，其中不少不是老师缺乏爱心、耐心、细心所致，而恰好是老师缺乏“狠心”，缺乏对学生及时必要的“修理”所致。须知，学生习惯上的荆刺、学生心灵上的杂草需要果断的铲除，不能任其疯长。只有及时果断的铲出并在学生的心灵上种上良知和美德的种子，才能在学生心田里长出鲜花和茂密的大树。 

应该说，教育本身就包含着强制成分和惩罚因素。教育，不仅意味着要提高人的知识能力和道德水平，同时，也意味着要接受社会文明和他人交往的原则，规范人的行为。这就是我们经常说的“养成教育”。要知道，作为一个社会人，不遵循起码的社会规则和秩序则很难与他人相处；在一个集体，一两个或极少数的人违纪就会妨碍他人的生活、学习和工作，甚至给社会带来一系列麻烦。为了维护大多数人的权利，也为了违纪学生健康成长，对频频违纪而又不思悔改的学生予以惩罚是十分必要的。 

用惩罚可以培养学生的法规意识。要让他们明白，任何合理的规章制度是为了保护绝大多数人的权利的。司机乱闯“红灯”，就意味着给他人的财产和生命带来了威胁，就应该予以制裁。一个人一睡觉就讲话，就意味着他不但害了自己，又妨碍了同学的休息，并会影响他人的学习。在一个集体中，决不能有凌驾于集体规则之上的特殊成员，对违规违纪者不加以制裁，社会就会乱套。 

用惩罚可以培养学生的责任意识。许多学生频频违纪，自控能力差，决不是学生不知道他不应该怎样做，也不是不知道会给别人带来妨碍和不便，而是因为他的违纪并没有给他本人带来多大损失和麻烦。要让学生认识到：违规违纪，就应该承担责任，就应该接受惩罚。虽然说人不可能不犯错误，但人一定要严于律己，尽可能少犯错误，尽可能不在同一处跌交。不管怎么说，违规违纪毕竟不是一件风光事。笔者在宿舍管理方面就用了一套连带惩罚的方法来提高每一个人的责任感。比如，宿舍某一个同学违纪，整个宿舍受罚。 

用惩罚教育可以培养学生的耐挫能力。现在的学生心理脆弱，承受能力差。不少教育专家广泛呼吁：要注重培养学生的耐挫能力。于是，一些培养学生耐挫能力的夏令营就应迎而生，但笔者认为：这种办法费时费力，且只有少数人受益。倒不如适时用惩罚教育来培养学生的耐挫能力。试想，如果学生违纪后连老师的惩罚都不能接受，他又怎么能接受挫折，经受委屈，经受打击，成就一番事业。有人可能会说学生毕竟还是孩子，惩罚会对他们造成心灵伤害，培养学生的耐挫能力可以慢慢来。那么，我要说，初中阶段是塑造学生品质最佳时期，过了这一村就没有哪一店了。 

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