班主任工作略谈

　  没有规矩，不成方圆。要建立优秀的班集体，必须有一套大家认同的规章制度。《东华初中学生学习生活指导书》是学校的德育管理的重要指导性制度，作为班主任，要在学校管理制度的基础上，尊重学生意见，结合班级实际制定本班的班级管理制度，以制度来管理学生，做到班级管理有章可依，有章必依。

班级制度的制定务必全面，细致，对学生的出勤、仪表、礼仪、言行文明、上课、就寝、活动等各个方面都有相应的规范，制度制定后要有实施、检查、反馈。在工作中，班主任要努力做到四个字。一是严，严就是规范，各班要制定全面、规范的班级管理制度，并在实施中严格要求，使学生的学习，生活做到井井有条；二是勤，班主任要勤跟勤导，这样，就能发现问题，及时引导，及时解决，同时，还有利于学生好的习惯的养成；三是细，班主任工作要做到细心、细致。注意细节问题，对学生学习、生活中的不良倾向要能及时发现，予以教育，做到关注关心后进生、学困生；四是实，管理要针对实际，要实在，落到实处，要么不抓，一抓就抓出成效。对学生存在的任何一项行为规范上的问题，都要实抓，从发现问题，到提出解决措施，到检查督促，到反馈情况，每一环节都抓落实，长抓不懈，一抓到底，就能抓住效率。

第四、密切关心学生的思想动态，形成健康的班级舆论，构建班级文化氛围。
　　作为班主任就要想各种方法尽量去接触学生，靠近他们，以捕捉一些重要的信息，了解学生不同的性格、心态。初一，就让学生每周写一篇随笔。而每篇随笔都要认真的批阅，写评语，这样学生觉得他们写的东西，老师在认真的看，于是写的也认真，他们会帮助你除了了解学生，还帮你了解班级中的一些事情，了解学生的思想动态，这样，作为班主任，开展班级管理工作，也能抓住主动权。通过了解学生的思想，进行正确的引导，形成学生共同的价值取向，形成积极、健康向上的群体精神，创造良好的班级文化氛围，影响学生人格的良性发展，进一步促进班级建设。
    三、学生工作的要求

马卡连柯说过：要尽量多的要求一个人，也要尽可能的多尊重一个人。因此在学生工作中要注重情感教育，尊重学生。
1.把微笑留给学生。我们每个老师都是平凡的人，而作为一个平凡人，都有正常的感情。有时我们碰到不顺的事，心中难免会很烦，有时脸上就自然而然的表露出来。在班级内这种情绪也会影响学生。有这样一位学生经常观察她的老师，每次她打电话回家，总会说：“妈妈，我们老师今天脸色不好，不知有什么事？”或“今天我们老师很开心的。”有的学生也在随笔中写到：“每一次看到老师的那张自信的笑脸，我就会感觉我也充满了自信。”所以我觉得我们班主任，面对全班学生的机会最多，对学生的影响也最大。所以我们要及时调控好自己的情绪，始终把微笑留给学生，给学生一种美感，一种喜悦的心情，并将这种喜悦的心情带到以后的学习和生活中去。
    2.赋予学生自信的力量
　　我们要尊重学生的人格，及时发现学生的“闪光点”经常注意学生的优点和进步，并及时给予适当的表扬和鼓励，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的，积极向上的方向发展。这期间主要是一种信念的力量促进学生勤奋，就像心理学上的“及格、马利翁效应”一样。
    3.要有勇气向学生说“对不起。”
　　俗话说：“人非圣贤，熟能无过。”我们老师也会经常的犯一些错误，而有时自己却并不知道。这个时候，我们要过一段时间经常向学生征求意见。“老师这段时间哪些方面不够好。”然后学生会告诉你，好多意见都是那样的宝贵，我自己也经常在班会课上勇于向学生承认错误，并道歉。而人与人之间的交流是相互的，你真诚的对待学生，学生也会向你坦诚的敞露心扉。

4.捕捉最佳教育时机。对学生的教育要注意时间、地点、情境。合适的教育契机会带来良好的教育效果，否则，适得其反。
    4.严爱结合，“情”“法”互动
　　我们学校是个全封闭的寄宿制学校，学生都是第一次离开自己的父母，这就要求我们班主任经常要关心他们，以一种慈母般的情怀包容学生让学生获得温暖。而面对铁的纪律，我们又要以一种严父的姿态去要求学生。做到严格执行管理制度这个“法”，又用“情”激励学生、温暖学生、鞭策学生。对于学生的违纪行为，你班主任不能有丝毫的放松，通过作思想工作，让学生理解、认同学校的管理，从而做到自觉遵守学校校纪校规和班规。

学生工作是一项复杂的工作。学生的思想受到多方面因素的影响，诸如社会的不良影响、学习上的压力等等，使得学生管理工作更为艰巨。作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。有人能把祖国传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到班级管理中，可以起到事半功倍的效果。（“望、闻、问、切”是中医诊断病的传统方法，又称为“四诊”。医生运用这四种手段来收集疾病的症状，通过归纳分析，就可以了解疾病的成因、病变的部位、性质及其内在联系，最后确定治疗措施，下药除病。）
   “望”，就是运用视觉，通过察言观色，了解学生的思想状态。因为人的精神、表情、言语及动作等是其内心活动的外在表现。通过留心学生这些方面的变化，就能及时了解其思想变化，从而我针对性地做工作，能收到较好的效果。

“闻”，就是运用听觉，收集有关班级的信息，真实、快捷地掌握班级情况。有时班主任在班里，仅靠“望”还不能了解到所有的情况。因为班主任与学生在一起的时间毕竟有限，而且有些学生，班主任在与不在时的表现差异较大。这时，班主任就必须须立自己的信息渠道，而且这个渠道是多方位、多层面的，信息源有授课老师、班干部、一般同学、品学兼优的学生，也有双差生，这样才能做到“兼听则明”。
　　“问”，就是嘘寒问暖，关心学生。“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你。在班级管理中，你才有更强的感召力。
　　　　“切”，就是做后进生的思想转化工作要找准切入点，把握时机可以事半功倍。　　“望、闻、问、切”在班级管理中各有其独特的作用，不能相互替代，但在实际应用中，必须将它们有机地结合起来，才能全面、系统、深入地了解班级情况，才能对症下药，药到病除。

四、班主任工作的误区

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