从班会课入手，进行孝道教育

从班会课入手，进行孝道教育

【摘要】   孝道作为中国传统文化的核心，影响着中国的历朝历代，更影响着一个人的内心情感世界的构建，品德的形成。新的历史时期对孝道有着新的解释，学校的孝道教育则是让学生学会感恩：感恩生养的父母，感恩培育的老师，推而广之感恩生命、感恩身边的亲朋，感恩这美好的世界，从而构建和谐的家园、和谐的校园、和谐的社会、和谐的世界。

【关键词】  90后、孝道教育、感恩意识、班会课

【正文】

一、        孝道教育的现实意义

1、 社会影响及学生孝道意识的现状

面对今天这样一个信息多元化，信息获取途径多样化的社会，言论充分自

由，很多观念的交锋，人们的道德观念难免遭到冲击甚至有的被颠覆。人情淡漠和金钱至上，利己主义，这些不良的社会影响正腐蚀着人的精神世界。

今天在社会也流行着这样一句话：德才兼备是上品，有德不才是次品，无才无德是废品，有才不德者是危险品。可见社会对道德的呼唤，立人先立德，树人先树品。加强道德教育显得犹为重要，而它也一直是教育的首要任务，特别是青少年，是非判断价值观正处于形成期，学校这一青少年生活学生的集中场所，培养学生良好的品德修养重任在肩。

二十一世纪，在西方强势文化的挑战和冲击下，青少年普遍存在孝心缺失已

是不争的事实。当今社会，有的青少年不关心、不孝敬、甚至打骂父母；有的青少年不尊重、不帮助，甚至蛮横、欺辱老人等。开学初对任教的两个班级116人进行调查表明：父母累了或者病了，只有不到一半的孩子能主动端水送药。

据日本某青少年研究所进行过一项问卷调查，其对象是日本15所中学的130 名高中生、美国的13 所中学的1052 名高中生、中国大陆的21 所中学的1220 名高中生。问卷中问道：“你最尊敬的人物是谁?”结果日本的学生认为第一是父亲，第二是母亲；美国的学生认为第一是父亲，第二是球星，第三是母亲；而中国的学生头十位最尊敬的人里面竟没有养育他们的父母双亲！试想一个连对生养自己的父母都不爱不敬的人还谈什么家国，一个连对生养自己的父母都不愿回报的人还谈什么奉献付出。

“百善孝为先”，孝道作为中国传统美德的重要组成部分，我们要辩证的看待，但其本质的精髓部分无论过去、现在、还是将来都不会、也不可能改变的。从2004年开始，中宣部、教育部将每年9月确定为‘中小学弘扬和培育民族精神月’。”对青少年开展以“孝敬父母和长辈”为主题的教育活动。学校的德育安排，也要求初一年级开展“弘扬孝道精神”的教育，让学生懂得感恩，孝敬父母、师长。

2、 学生群体的特点

90后的学生生活在我国经济快速发展时期，大多是家庭的独生子女。良好的

家庭经济基础，来自家族的呵护让孩子们过着衣来伸手、饭来张口、养尊处优的生活，本来是他们应该自己做的事情，全都由家长代劳了，应该自己负的责任，全都由家长承担了，难怪孩子们只懂得索取而不懂得付出，感恩意识越来越薄弱。因此家长的教育方式也亟待纠正。

家庭教育的严重溺爱，让学生自身养成的“唯我独尊”强烈的利己思想，考虑问题往往以个人为中心。每个家庭也将近来社会流行的“赏识教育”毫无选择的淋漓尽致地发挥到了极致，大多学生是在“被赏识”中长大的，稍不如意便会出现很多的心理问题，这又要求老师在处理问题时讲究方式方法，而且家长对孩子捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了的态度，让家长面对孩子错误时都是苦口婆心，“晓之以理”，所以这群学生的意识里积攒了很多的“道理”，传统的说教式的孝道教育对他们已没有多大的效果，而且这也跟不上时代对教育的新的要求。

二、孝道与感恩

“感恩”是个舶来词，“感恩”二字，牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。“感恩”是因为我们生活在这个世界上，一切的一切，包括一草一木都对我们有恩情！

懂得感恩就懂得感受生活的美与善，懂得感恩就懂得回报付出；学会感恩就学会了尊重学会了爱，学会感恩就会由内而外的约束自身的行为。

孝道教育与感恩水乳交融在一起。

何谓“孝”呢？从最初的甲骨文对“孝”字的书写可见，孝的本意是指善待父母。善待父母首先要孝敬父母，而“孝敬”，就是对父母要敬重、尊重，要在心里不忘父母养育之恩，要关照父母、疼爱父母、孝敬父母、反哺父母，并推而广之，“老吾老以及人之老”。因感恩而付诸孝顺。

可见，孝道教育的关键是的培养。所以我们可以从孝道教育入手，培养学生的感恩意识，以感恩为动机强化孝的行为。

三、如何利用班会课进行孝道教育？

班会课作为班级集体探讨并接受品德教育的一个阵地，精心策划好班会课，利用好班会课，是每个班主任需认真研究、用心实施的工作。以下我将结合本学期的班会设计谈谈我的做法。

1、利用生活认识孝道。

道德教育是一个双向互动过程，即教师和学生之间以道德探讨为基础的教与学的过程，德育过程的双向重构和学科渗透是德育的核心，若以教师为权威，以脱离现实生活为标准的教条式道德教育只能使德育失效，德育过程应该是一个渗透性的过程，它贯穿于学校教育的各个环节也贯穿于生活的各个细节。

9月1 日开学，东莞的天气炎热，家长们大包小包的加在自己身上，送孩子来报到，汗流浃背。当天的晚自习，我让学生静心回顾了当天的事情，写在周记本上。

第一周的班会课的主题就是《我辛苦的爸妈》，班会过程中利用网络资源，给刚小学毕业的升入初中的孩子播放了一则母亲剖腹生产的视频，了解“我们是这样来到这个世界的”，体会母亲的伟大。看着剖腹时架在母亲鼻孔的呼吸器，看着伴随母亲的鲜血而出世的新生婴儿，看着母亲顾不上自己疼痛依然微笑地看着新生的孩子，学生的眼里都闪着晶莹的泪光。

学生的情感已调动，再谈孝道就水到渠成了。在周记中黄乐池同学感受非常细腻，班会课上，伴着徐徐的音乐，让学生自己声情并茂的朗诵《感恩父母------记生活中的一件小事》：“父亲的车骑得很慢，也异常吃力，毕竟我也有100多斤，坐在后座上，我清晰的看着父亲背上的衣服先是零星的汗迹，随即便湿成了大片大片……费力蹬的脚踏车、身上汗湿的衣服、头上刺眼的白发，这就是我那年过半百的父亲。”班会最后让学生自己谈感受，为何要讲孝道？学生明晓的道理是在感动的基础之上，而非单纯的说教。

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