快乐的“生本”班主任 获奖论文

  曾有这么一句流行于班主任工作中的经典名言：“班主任是世界上最小的官，因为她小到整天对着一群小孩子，管着那些鸡皮蒜毛的事儿。”但是我觉得虽然她是一个谁也看不上眼的“主任”,但是却可以让你体会到别人体会不到的很多单纯可爱...正因为这样，多年来，也曾有多次可以远走高飞的机会，但自己始终选择了留下，因为自己总是割舍不下与学生的这份师生情缘。

  我校从03年开始实行国家“十五”重点课题——生本实验教学的研究，很荣幸，我成为第一批的实验教师，并担任班主任。眨眼间我和学生们共同走过了四年的生本之路，在这四年里可以说我很快乐，总是觉得自己很幸福，为什么？因为我坚持在教学、教育和管理班级上都运用生本理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”指导、实践，其效果实在让我感到特别地兴奋和骄傲。

一、 以生为本，就是全面依靠学生

生本实验最重要的其实就是教育充分的以学生为主体，这种看似简单，但其实蕴含着深刻教育本意。生本实验班的学生是那么民主、平等、团结、有个性、能力强。有时候，我也情不自禁地对学生说：“你们真棒啊！”我非常信任他们的能力，所以，从一年级开始凡是他们能做到的事情，我都交给他们去做。学生的能力是不断锻炼出来的，当学生获得主动权的时候，他们的能力发展使我感到震惊。生本教育方式真的既轻松，又有效。

1、       管理依靠学生

     儿童是天生的学习者，学习的任务终归要学习者自己才能完成的，别人是不能代替或包办。只有让学生参与，自己完成，他们才能把知识内化成为自己所有。作为班主任，我经常提醒自己，要为学生提供最大的主动权和参与机会。为了搞好班级纪律，我让学生来自编班级管理条例，哪一个同学想到的纪律要求就把它编成班级管理条例，并起名叫：×××同学管理条例，在班里公布、实施，由想出这个条例的学生来负责该项内容的监督与实施。想不到学生纷纷踊跃举手编自己的条例。如：不准随便扔垃圾、见到老师或客人要有礼貌问好、要准时交作业等等，他们想的比我想的还要完善。学生看见这些纪律要求变成有自己名字的管理条例感到多光荣啊，他们都像“当官”一样神气、认真。结果，班级的纪律一下子就好了。在我们的班集体中，人人有官当，人人给人管，每个孩子都是平等的，每个孩子既有自己的责任和义务。所以，大家都很认真守着“岗位”。特别是自信心不足的慢生，他们有了这样光荣的“岗位”，便产生了自信和骄傲，我充分的把管理学生的主动权交给学生，让学生活动起来。

  还值得一提的就是小组的合作学习，从一年级开始我班就是采取四人小组坐的形式，每个小组自己取好组名，然后选出组长，由组长和组员一起制定好小组里的制度，班级里的每项常规都与小组挂钩，并把这些常规定为分数不等的分值，根据学生的表现给于加分，这样学生想到更多的不是自己，而是小组，是集体。每周评选出得分最高的小组为优秀小组，进行奖励。几年来，小组合作的形式一直没有改变，而且随着年级的增长不断的完善，学生早已习惯和喜欢这种学习的方式，他们在小组里会质疑，爱讨论，相评价，懂分享，互促进，共提高。

  学习文化知识也好，学习品德、行为习惯也好，都不能只是单向地传授，教育的终端是学生的主动发展，而不是教师的善于传授。只有让学生自己去完成，他们才有空间去创造和锻炼，以至能充分开发他们的潜能。这就是生本教育说的 “借力”，依托学生资源来教育，而获得事半功倍的效果。 
2、教学依靠学生
    大家知道，随着社会的转型，现在的孩子跟以前的不同了，他们接收的信息很多，甚至有的超越成人。他们有自己的观点和意见，这就要求教师要民主、平等，那些传统的控制和压抑的教育方式不再适合了。孩子有自己不同于成人的哲学观点，我们应该善于运用孩子的观点来教育孩子。作为班主任，我经常要进行思想品德教育和行为习惯的教育，我发现讲过以后学生很快又忘记，总是要反复地说，连我自己都觉得很麻烦。后来我想起了生本教育，必须要转换方式，让学生自己学、自己悟。学习的核心是感悟，人要形成思想要通过感悟。于是，每节班会课我都请学生来发言，要求他们说说本周的建议及要注意的事项，并想出解决的办法。我让学生形成自己思考和解决问题的习惯，不能依赖老师讲，把教与学的任务都落实到学生的身上。真的没想到那小家伙们比我还讲得好，还要有感染力。自此，以后的品德、行为习惯教育都不用我操心了，学生自己能够解决，而且他们的能力变得越来越好。

孩子思考问题不一定跟我们相同，我们应相信孩子也是哲学家，要善用学生来教育学生，通过学生之间的交流进一步拓展教育的艺术风采，并促进感悟的形成，使学生能真正受到启发和教育。 
3、灌注强大动力 
    开心和成功的体验是学习的源动力，当学生感到开心和成功，就会喜欢上这门课和这个老师，所以，在教育中我比较注重学生情感的体验。要让学生感到开心和成功，就需要多表扬。过去，老师的表扬都是机械性的：拍掌，你真棒等等，看得学生都很厌倦了，已经失去了表扬的意义。而在我们的生本实验班里，表扬可以是丰富多彩的。有老师表扬学生，有学生表扬学生，还有由学生来表扬老师。因为我们建立的是促使人回归自然的教育，学生的活动是自由、自主的，表扬的方式和对象可以由学生选择和创造，我们不能预测学生的决定，因此，表扬不带有机械性，而是丰富多彩的。而当我跟学生交流的时候，我希望能让学生感到高兴和自豪，当请同学回答时，我会说：“请我们可爱的霏霏回答”，或“请我特别喜欢的霏霏回答”，或“请聪明的霏霏”等等。当她听到自己是可爱的、聪明的、或是老师特别喜欢的，心里都会乐滋滋的，自然会更加认真了。有时候，学生用自己的眼神、自己喜欢的动作和语言来表示对×××同学的鼓励，“×××同学我发现今天你的发言太精彩了，令我刮目相看”。甚至还会表扬老师呢，例如：“老师的话令我受益匪浅”，“老师说的很不错”等等，课堂上经常都会想起热烈的掌声、鼓励的掌声。表扬不是机械的，而是一种值得我们进一步开发和使用的艺术，我觉得作为一名长年和学生打交道的班主任老说，应探讨多一些能让学生感到喜悦的表扬方式，使学生不会害怕学习，不会觉得自己笨，而是要使学生感到学习的成功和愉快，使之爱上学习。