在活动中体验 在体验中超越——克服小学生自卑心理的对策研究

策略二、在体验活动中：启动内部动力

有了思想认识的转变，对学生来说，已经是一个突破。但是如果能够在实践中再加以强化，让学生掌握更多的本领、技术，那学生的自卑心理倾向将越来越处于弱势，取而代之的是自信。

 1、集体生活中体验“我能行”

 学生的大部分时间都是在学校，过着与同学一起的集体生活。因此，在集体生活中体验“我能行”，加上同伴之间的互相鼓励，更能激起学生的积极性，延长信心的有效期。

（1）写一写  埋葬“我不行”

克服自卑需要一段比较长的时间，学生可能会在半途中因未能品尝成功的喜悦而放弃。因此，提前让学生体验我能行，对树立学生的信心具有事半功倍的效果。在这之前，学生已经看到了自己的不足，情绪比较稳定。我就建议大家把自己认为不行的方方面面都写下来，并且尽可能征求同学的意见，写得完整些。然后在教室中间放一只装满水的脸盆，在轻快柔和的乐曲声中学生排着队伍把这些“不行”投入“大海”。最后，老师告诉大家，从现在开始，只有“我能行”，没有“我不行”。这时学生感觉像卸下重担似的，轻松了许多，个个精神抖擞，还高呼：“我能行！我能行！”

（2）学一招  相信“我能行”

开展“夸夸我自己”的主题队会后，许多学生看到了自己的优点，更有一部分同学看到别人身上自己从未发现的长处，都跃跃欲试，想把同学的“我能行”变成自己的“我能行”。于是在这个集体大家庭中开展了“你教我学”的传优活动。我把每天的午修时间改为“我学本领课”。学生比较自由可以自主选择师傅学艺，一个勤奋学，一个耐心教，互帮互学，学生学习的劲头明显增高。课堂的教学加上课外自己的练习，一段时间下来，每个学生都掌握了一项新的本领，到时机成熟时我再利用班队课进行汇报，请每个学生把新学的一招向大家汇报一下，然后请每位师傅点评。在这一体验活动中，每个学生都尝到了成功的喜悦，而且更可贵的是他们明白了只要付出努力，别人的长处也会成为自己的亮点。

（3）露一手  我比你能行

虽然每个学生都有自己的长处，但是如果不大胆地表现出来，别人还是很难发现的。大胆地展现自我也是自信的表现。为学生创设一个能够让他们展示特长的舞台，这定会稳固学生刚刚建立起来的一点信心。露一手的实际体验活动就在这样的前提下热热闹闹地开展起来。我先布置学生花一定的时间自己准备准备，争取在一星期后进行的“才艺大比拼”中脱颖而出。由于学生兴趣浓厚，自然会认真地准备，有的还与同学商量合作呢。在露一手的舞台上，学生个个使出浑身解数，力争把自己最优秀的一面展示出来。你瞧，有系着围裙戴着白帽，俨然像个大厨师的厨艺表演；有轻盈的舞姿表演、甜美地歌唱表演；有漂亮的书法表演、娓娓动听的课文朗诵、声情并茂的讲故事表演；更有熟练地穿珠子、快速擦自行车、吹口琴和棋艺表演等等，五花八门，看得人眼花缭乱。从每个人的架势上看，好象在告诉人们：我比你能行！信心也在每个学生的心里渐渐生根。

 2、家庭生活中体验“我能行”
    家庭生活为学生创造了实践的基地，家庭生活中的“我能行”也就是我们经常所说的自立能力和独立生活能力的培养。这不仅是锻炼学生克服自卑心理的途径，也是教会学生最基本的生活能力和技能的场所。

 （1）走出依赖的城堡

现在的孩子从生活中的吃饭穿衣到学习中的削铅笔、整理书包都由家长代办，缺乏自我实践能力。一定意义上说，过于优越的生活是产生自卑的温床。因此，引导学生学会一些基本的生活技能是克服自卑的关键。自理即要学生能自己照顾自己，自己的事情自己做，比如洗衣服、整理房间等。集体生活中“我能行”的展示不仅使学生的信心有所萌芽，而且也大大增强了他们的自主意识。因此，在老师未宣布任务前，许多学生都在家里自主起来了，杜绝爸爸妈妈、爷爷奶奶的帮忙，开始自我服务了。由于经验不足，有的同学衣服折反了，钉纽扣扎破了手指，洗衣服水溅得满身……长辈们心疼了，可孩子们却说：“没什么，我自己能行！相信我吧！”一次次的尝试，一次次的失败与成功，大部分孩子都学会自理。

（2）家务进行曲

从自我服务转到为他人服务，这又是一个质的飞跃。可是学生已经从一次次的实践中体验到了成功的喜悦，于是有信心去挑战新的领域。家务中最麻烦的就是搞卫生了，像拖地板、擦门窗、抹碗柜之类的活，如果没有技术指导，那是很难做好的。通过商量，这一活动取得了爸爸妈妈们的同意，他们将放手让孩子们做，还会在适当的时候提供技术指导。在实际操作中，孩子们虚心好学，不叫苦，不叫累，连爸爸妈妈都不敢相信，因为在孩子心中始终有一个信念在激励自己坚持下去：别人能行，我也能行！我一定能行！就这样，一件件家务在孩子们的手中游刃有余了。这使他们感到通过自己的双手就能打扮出整洁舒适的环境，对生活充满了信心。

策略三、在心灵深处：用格言升华

无论在集体生活、家庭生活，还是社会生活中，由于班级中部分自信学生的带动、熏染，使得原本自卑的学生也日益变得自信了。可是这仅仅是外部因素的影响，最主要的是面对日常生活中的任何问题，学生能够从内心出发，发挥自身的主观能动性，调节心理状态，使自己的举手投足间都表现出自信来。我尝试利用格言的力量来引导学生来提升自己。

1、学格言

经历了思想转变、实践体验，学生的喜悦溢于言表。可是刚刚建立的自信是非常脆弱的，一遇到挫折的打击，自信便会跑得无影无踪。所以要教给学生面对挫折能调节自己的心态稳固信心的方法。开始老师布置学生去找找有关自信的格言，每天请学生自动在黑板上写一条供大家一起学习。这样边找边学边积累，半个月学生们收集了近百条有关建立自信的格言。在学生宣读了格言，了解了它的大概意思之后，请每个学生选择一条格言来作为自己的座右铭，贴在桌子上，随时警示自己，坚持下去。学生曹某选择了这样一条格言：我们应该有恒心，尤其要有自信心！还说：“这个社会需要自信的人，否则你的工作无法起步。”学生朱某以这条格言来鼓励自己：只有满怀自信的人，才能在任何地方都把自信沉默在生活中，并实现自己的意志。他说：“我要变得大胆，变得自信，因为这样才能体现我的能力。” “一次失败不能证明全部失败，只有放弃尝试才必定是失败。”“相信自己是成功的基石。”等格言也纷纷被学生贴于桌角上。

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