星星本的演变 为我们班各方面的工作服务

常州市新北区三井实验小学  潘文静

论文摘要：

激励性评价在班级管理中起着举足轻重的作用。为了使班级工作更上一个台阶,本人一直在这方面进行着尝试。在近两年的时间里，我在使用小红星激励学生的过程中，赋予了它很多新的功能，它也的确在班级管理中极大地调动了全班学生的积极性，起到了意想不到的效果。

关键词：班级管理  星星本  演变

小红星激励法是我们教师常用的教育手段。确实，对低年级的孩子来说，小红星就像金子般宝贵。得了红星能引来同伴们无数羡慕的目光，又会受到家长的夸奖，真是自豪极了。正是出于对孩子这种心理的了解，从一年级起,我就对孩子们说,你们每个人都是我们班的一颗小星星，我们的班级因为有了你们才会更加精彩。每个孩子都会因为某个好的表现，从我这得到一颗颗小星星。因此我们班从一年级上学期起就一直在沿用着星星本，但随着年级的不同，星星本的评价内容、评价方式和评价功能也在产生着变化。

星星本的诞生

记得我刚接手这个班时，适逢我教完了一个循环班又重新回到一年级的讲台上。当第一天开学，面对一张张那么稚嫩的笑脸时，我连呵斥一声都舍不得；午睡时，有个孩子问我：“老师，怎么睡呀？”我当场就愣住了，是呀，他们幼儿园一直是睡小床的，现在叫他们怎么睡呢？我只能好言相劝，让他们先趴着适应适应。孩子都是机灵的，他们从这个小细节中就感受到：这个老师不严厉。所以当第二天其他班都已经开始正常入睡时，我们班大多数同学还都高高地昂着头说：“我睡不着。”好不容易哄他们都趴下了，可一双双眼睛都瞪得大大的毫无睡意。我知道这样是不行的，必须马上想办法才是。这时，我似乎才想起运用“小红星”这一法宝，同时我又想到超市为了刺激消费而推出的会员卡制度。虽然每次消费所得的点数不多，但我们一家出门购物时还是会相互提醒一声：会员卡是否带了。因为看着卡里的点数不断接近可兑换点数时，那种充满期待的喜悦也是挺诱人的。如果让他们把每天得到的小红花都攒起来，月底进行一次集中奖励，那对他们来说就更有激励性了。于是，我拿出了一叠本子，在上面写上了“星星本”三个大字，并且在封面上进行了一定的装饰。第三天，我把星星本发给了他们，当他们得知午睡表现好就可以在本子上贴上小红星，并且一个月只要满三十颗老师就会发小奖状时，当天的午睡就不需要我再一遍遍哄，一遍遍骗了。午睡过后，看着他们一个个喜滋滋地数着星星本上的颗数时，我知道，这个办法是可行的。

一年级，星星本散发“规范”的光泽。

思考：

众所周知，一年级是良好行为习惯的形成阶段。从早上准时到校到上课认真听讲，从课间不追逐打闹到吃饭不挑食剩饭，从回家不跟父母顶嘴到自己的事情自己做，林林总总，不一而足。每个习惯的养成都需要经过反复的训练，而这个训练过程中十句大声的呵斥还不如一颗小红星管用。

措施：

自从我们班建立星星本评价制度以后，我就充分发挥了它在行为养成方面的作用。当我开始训练自觉早读时，我会让负责管理早读的同学在表现好的同学的星星本上贴上一颗小红星；当我开始训练做课前准备工作时，我会让负责的同学也给表现好的贴上一颗小红星……于是，他们得小红星的途径便开始逐渐增多起来：作业认真了可以得；课前准备工作充分的可以得；上课发言积极的可以得；保持地面干净了可以得；自觉复习了可以得；……家长们也可以从星星本上直观地了解到孩子在校的表现。有心的家长还会借助星星本来约束孩子在家的行为。其间有孩子的星星本找不到了，家长还特地打电话给我，询问我星星本丢了怎么办，之前的小红星没有了怎么办等等。可见，星星本在家长心目中也具有了一定的分量。星星本除了奖励作用以外，同时还起着制约作用，如果哪个同学连续三次不能达到老师要求的话就得扣除一颗星星；如果哪个同学表现过火了，导致我们班被小岗哨扣分的话，那就得扣除两颗星星等。

成果：

每月的最后一天则是我们班的节日，每个孩子都喜滋滋地举着自己的星星本，数着自己得到的星星数，然后满三十颗的同学（因为得星的途径多，只有极个别表现实在差的同学才不满）就可以从老师手中换取一张喜报，接着我会给得喜报的同学照相，把他们的照片贴到我们班的每月之星栏目中。放学时，他们会举着自己手中的喜报向家人汇报着喜讯，有孩子还偷偷告诉我，她爸爸答应她拿了喜报可以去吃肯德基。学生的学习劲头随着星星本上的星星数逐步攀升，小红星激励着班里的孩子们在不知不觉中进步了！

于是，整个一年级，在老师、家长、孩子三方的关注中，星星本为孩子们良好行为习惯的养成立下了汗马功劳。

二年级，星星本闪耀“个性”的光辉。

思考：

当进入二年级后，我发现原先采用的一些评价方法开始暴露出一些弊端：首先，每天为孩子贴小红星需要大量的时间，往往占用了我大部分的课前准备时间。其次，原先操作时因为我精力有限，而学生又不会写字、比较懵懂，因此把学生各方面的表现都混杂在一起，每次喜报的内容也不能突出个性。有一句话说得很好“多一把衡量的尺子，就多了一个好孩子。”我觉得是时候要进行细化，让每个孩子更清楚地认识自我了。

措施：

俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”我开始观察这些孩子们在各个方面的优势，希望接下来的细化能让每个孩子都获得成功的喜悦。果然，有一天我发现我们班有个感统严重失调、学习上很落后的同学，在其他同学放学走后，总是不经意地把自己和同桌的桌子排放好，而且只要轮到他值日，他总是把自己份内的工作做得非常妥帖。而另一个平时毫不起眼的同学，总会在别人受委屈时去安慰他，总会在别人有困难时及时伸出援手。虽然以前我没过多关注到她，但我发现，她在同学中的人缘是非常好的……

于是，在一次班会课上，我和同学们一起把星星本的内容进行了细化，包括了劳动、卫生（认真值日、保持教室卫生）；学习（包括认真早读、认真完成作业、认真预复习、上课积极回答问题）；体育（认真上好体育课、大课间以及体育节上有良好表现）；文明（课间和同学友好相处、关心同学、不随便说脏话）；艺术（认真上好美术、音乐课和校课，有好的作品）这几个方面。我让他们把这几类都写在星星本的抬头部位，如果有好的表现，就在相应的位置下自己打个五角星。

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