感知·内化·放飞——在实践体验中培养孩子诚信品质

（5）一份“诚信奖章”评比条例

第三层次：放飞诚信——“大家一起来，争当诚信人！”

经过一年多的实践与体验，孩子们不仅了解了什么是诚信，有哪些事要讲诚信，诚信包括哪些内容，我们要对谁讲诚信，还积累了宝贵的文字以及音像资料，如何让活动进一步升华，得到更大的教育效果，我决定在校内外放飞诚信。

在这一阶段我还开展了相应的活动：

（1）以诚信奖章促进诚信教育的效果

（2）一次“诚信的主题队活动”

反映孩子们一年来的实践体验为主，向全校同学开放

（3）一次诚信走进家庭、社区的宣传活动

    这次活动分两部分：一、出刊诚信小报，设计宣传栏；二、走进家庭、设计分发小报，宣传诚信

三年中，孩子们用自己的双眼去发现“诚信”，用自己的头脑去思考“诚信”，用自己的行动去实践“诚信”，从而体验到了“诚信”带来的快乐，收到了预期的效果。具体地说：

1、形成了良好的诚信氛围

通过黑板报、墙壁等的布置以及每月一名“诚信活动小明星”的评比活动，营造了浓厚的诚信氛围，孩子们内心向“诚”的一种人文倾向已表现出来，并因此而影响一个个家庭，更影响了整个学校。

2、促进了校本课程“德育卷”——《诚信》部分的再次修撰

我校校本课程“德育卷”——《诚信》部分共收集了中外近百个诚信故事，每个故事按“导读——故事——练习”呈现出来，然后按年级分六册编定而成。在活动过程中，孩子们发现了一些问题，同时还收集到了更具典型性的故事，当然，他们还对其中的导读与练习设计提出了中肯的意见。学校主管德育的陈校长欣然接受了孩子们的意见，组织孩子们积极将自己的发现以及活动过程中涌现出来的典型事例补充进去，使德育课程更趋完善。

3、活动本身给其他班主任有益的启示。

本研究过程本身就是孩子们努力探索的过程，如果说取得了喜人的效果，那也是孩子们努力的结晶。孩子们在活动过程中保存下来的诚信记录袋、诚信调查表、诚信感言以及张贴在学校各处的诚信名言，给予了其他班主任老师如何积极引导孩子们在实践中体验，在体验中升华道德品质以有益的启示。我本人在诚信教育活动过程中撰写的随笔论文本身也是宝贵的财富。

4、构建多方位立体式的教育网络。

本次活动盘活了校内外众多德育资源。一是将学校现有图书音像、电教设备等资源充分利用；二是利用家庭德育资源，充分发挥了家长的德育引导作用；三是充分利用了社会德育基地、场馆的作用。可见活动充分依靠了学校、家庭、社会三方力量，利用开放的校内外结合的德育网络，形成了教育的合力，充分发挥了整体教育作用，实现了全员、全程、全方位的“三全”德育

【我的方法】

三年的实践研究，我探索出了一套适合儿童实际的、行之有效的培养孩子们诚信品质的对策：以诚信故事引路，诚信小明星奖章激励，各级各类诚信主题活动为优化措施，典型案例的剖析为切入口，循序渐进地培养学生的诚信品质：

A：“紧扣个案，以点带面”法
具体操作步骤为：

⑴发现问题。辅导员发现或引导队员发现他们生活中诚信的典型事例，并从中捕捉或提炼活动主题。 
⑵扩大化解。教育环境及社会的开放性决定了操作的开放性。发现问题后不能急着马上聚焦、分析、批判，而是提供机会、场景让队员去了解、接触这一方面的所有问题，即把问题化开去，包含孩子一切的方面，从中找共性的教育因素。 
⑶缩小聚焦。将问题扩大分散，并不是说听之任之，放任不管了，而是需在开放之后，注意抓问题的实质，把精力聚焦在中心问题，寻求解决的办法。
⑷无限生长。在前几个环节的活动中，作为活动主体的队员和辅导员共同参与活动的过程成为创造性实现目标的过程，成为不断生成新的活动价值和活动契机的过程。这些新的契机将成为再一轮活动的新的生长点，给活动过程带来新的目标和方向。 
B：“激情导行，形成品格”法 
　　少先队活动要使少儿受到教育，要有效地促成三个转化：在活动知识上，从不知到知或从少知到多知的转化：情感意识上，从“要我活动”到“我要活动”的转化；活动能力上，从“不会搞”到“善于搞”的转化，使队员和谐地发展。

具体操作步骤：

⑴激情引趣。通过情景的创设及巧妙设置“雏鹰争章”项目等方式，促发队员的活动兴趣。 
⑵参与准备。为了摆脱以往辅导员教、队员演的被动局面，让队员掌握活动的方式方法，整个活动准备让更多的队员参与，一起明确目标，选择活动主题及内容，一起选择、设计活动方式，一起布置活动场景……三年来，我校各中队坚持“诚信”主题教育活动常规化，基本做到两月一次大型活动，活动基本依托孩子们独立完成。 
⑶展示汇报。少先队活动要面向全体队员，人人在活动中有展示汇报的机会，通过多层次多形式的展示，将准备的活动内咎进行汇报，突出主题教育。 
⑷自主总结。活动搞完后，要组织队员通过自主总结，深化活动主题，明确活动所得。 

【我的经验】

1、确立有效的诚信评价体系，是诚信教育的有力保障。

任何措施的推广或教育的实施都必须有相关的评价体系的支持。确立诚信教育评价体系要考虑诸方面的因素和具体的指标，要充分体现思想引导与精神鼓励与物质奖励相结合的原则，应设计出一系列可量化的考核标准，如我设计的“少先队员发展性诚信档案”，如实记录了学生平时的个人表现、学习情况和综合能力，作为今后综合测评、推优保送、三好生评选的参考依据。

2、创设新的德育载体，具体化德育内容，成为诚信教育的重要依托。

德育最忌“假、大、空”。诚信的概念说大不大，说小也不小，弄不好便会回到空洞说教的老路。我把活动的思路定点在让孩子积极主动去实践体验，创设了很好的活动载体，找到了扎实的着力点。抽象的“诚信”有了具体的内容，孩子们在实践中总结得出：诚信就是不说谎话、不随便拿别人东西、借东西、捡东西要还、知错能改、遇到失误勇于承担责任、不隐瞒自己或他人的错误、不不懂装懂、对待科学不迷信权威，讲求实事求是、说话做事实实在在，表里如一、学习、评比、竞赛不弄虚作假、承诺实事求是、讲原则，做出承诺后要及时兑现等。

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