让挫折成为孩子前进的“催化剂”——浅议独生子女耐挫力的训练

武进区横山桥中心小学  孙红霞

现状再现：楷楷是班里的学习积极分子。课堂上老师提出任何一个问题，他都会高高地举起小手，嘴里还“嗯嗯”的呼唤着，渴望老师第一个喊他回答。所以，他在校内外的公开课上出尽了风头，一度成为老师们赞不绝口的好学生。直到有一天上公开课进行小组竞赛活动，作为小组代表的他连续回答错了四个问题，让本组与冠军擦肩而过，引起了同学们的一片嘘声，他红着脸难过地低下头，那只骄傲的小手也无力再举扬出来……从那以后，楷楷便只拣自己十拿九稳的问题举手，偶尔回答错误后半节课就不再举手了。刚开始我没注意，以为他只是在慎重选择举手的时机和思考题目的难易，日子久了，我觉得楷楷对很多事情的积极性都减退了，画画、下围棋……都不是很热衷了。原来，他是因为一些小小的挫折而一蹶不振了。

一、由点及面

楷楷的情况只是个别现象吗？当然不是的。这就是我们所说的独生子女“耐挫力缺失”的现象。纵观我们周围，有些学习优秀的尖子生，班干部竞选失利了，或者心中的职务没能竞选成功，便会破罐子破摔，连学习都提不起劲来。更有甚者还会因为一些小事离家出走，结束花季的生命。什么时候起，孩子们的心灵娇弱成了这样？连一丝丝的打击和挫折都承受不住？试想这样的孩子将如何面对日后更多的挫折，更大的竞争压力呢？为了让这些不和谐音转化为和谐的音符，奏出美妙的班级交响乐，作为辅导员老师的我，就孩子的耐挫教育，在工作实践中进行了一些思考和探究。

我在学生和家长不知情的情况下，通过个别谈话、平时观察、家访、校讯通等方式对我班43位独生子女做了深入全面的了解，并做了详细的记录，结果如下：

一看统计表，我们清晰地发现，现在的独生子女心理健康刻不容缓，自私、偏激、受不起挫折。纵观原因，我觉得家庭因素占了主导地位。

二、追根溯源

1、家庭环境造就了学生孤傲的性格

现在中国孩子绝大部分为独生子女，他们一出生就受到了皇帝的待遇，成天被家人所簇拥着，要星星不能给月亮。在这种情况下，孩子养成了凡事以自我为中心，轻而易举、顺手拈来的侥幸思想。一旦在某件事情上得不到满足，就会感到很失落，做出异常的举动。

    2、教育方式削弱了学生坚强的意志

在韩国的小学，即使是大雪纷飞的日子，学生们也要穿着短袖短裤晨跑，教育部官员说恶劣的气候可以磨练孩子的意志。而在中国，这个时候，学生们多半是裹得严严实实关在教室里早读。孩子走路跌倒了，西方的母亲通常不会去扶，而是鼓励孩子说：“摔一跤没关系的，赶快自己爬起来！”中国的母亲则通常会马上把孩子抱起来，并跺着脚说：“都怪地不平，害宝宝摔跤，宝宝不哭，妈妈跺它两脚！”……两相比较，我们不得不承认，中国孩子的适应能力差了，传统的教育思维使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨。稍遇到一点挫折，就不知所措，甚至意志消沉。

3、学习压力扭曲了孩子纯真的心灵

我们虽然大喊素质教育，但是最终还是以分数论英雄。在多数家长看来分数是衡量学生优劣的唯一标准。“望子成龙”、“望女成凤”的家长们一厢情愿地为孩子选择大量的家教和名目繁多的兴趣班。一旦孩子达不到应有的效果，家长动辄训斥甚至打骂，这直接导致了学生心理的脆弱，经受不了挫折与失败。

家庭这块土壤让孩子“发育”不好，如何引导他们良好成长，学校尤其是班级体则是“疗伤”的最好场所。我们可以借助集体的力量，教师的魅力等净化学生的蒙污的心灵。

三、望闻问切

1、依托课堂，洗涤心灵

课堂是学生学习的主阵地，也是教师对学生进行教育的主要途径。生活中、学习中挫折无处不在，正确地认识挫折，是提高学生耐挫力的先决条件。我们的教材中包含着大量的挫折教育事例可供利用、挖掘。因此，在课堂教学中教师要充分利用这些事例，步步渗透，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难，必须正确认识挫折，正视挫折，增强克服挫折的勇气。如三年级上册的课文《第八次》中的苏格兰王子布鲁斯，为了保家卫国，赶跑外国侵略军，一连打了七次败仗，他始终没有失去信心，终于在第八次赶跑了侵略军。他坚持不懈，不畏艰辛的精神多么令人感动！教学时，我引导学生进行“角色置换”，设身处地地感受布鲁斯的处境及心情，并联系实际，让学生谈谈感想。有的说布鲁斯真是好样的，为了拯救自己的国家一连打了七次败仗，还是没有放弃。要是我的话两三次失败后就会选择放弃了，我在学习上应该向布鲁斯学习，这样才会收获成功。有的说布鲁斯真勇敢，受伤了还是一如既往地作战，我们要学习他在困难中不退缩的精神等等。这样读文悟理，学生的心灵得到一次次的陶冶，势必会提高自己的意志力。

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