以学生为根本 以激励为手段 共创和谐班集体

只有这样平等的人格谈话、对等的人格尊重、公平的归因总结、不断的内力激活、积极的重新评价、持续的情感激励，才会使学生的自尊自信倍增，潜力不断提升，情感得以调动，从而形成学生奋进的动力。

（3）在平时，循序渐进的评语激励，会使学生有可持续发展的动力

有时老师书面性的评语，也能激励学生进步。学生评语激励可分成作业评语、测试评语、期末综合评语等多种形式的评语激励。

在教师的教学常规中，每天批改学生的作业是必不可少的，有些教育专家认为老师评语不能只是一个“阅”字。对于只写“阅”或“好”，甚至只批日期的评语，是绝对应该禁止的，就这样简单地批一下，是对学生劳动成果的不尊重。同一份作业，有的学生可能会草草了事，而有的学生会非常认真完成的，统统一个简单的“阅”字评语，会打击孩子学习的积极性。有时，我们可能一天都不能和某个孩子说上一句话，那么，每天能激励每个学生的文字语言就是“作业批改评语”。作业批改中的一些人文性的激励评语，会让学生感受到老师对他们的尊重、爱护与引导，能调动学生学习的积极性，会促进学生养成良好的学习习惯，并能享受到极富人情味的关怀，这样也能更有利于促进学生的发散性思维和创新意识的形成。作业评语真的能对学生起到循序渐进的激励，使之能天天有成功感，天天有进步。

在每次阶段测试后，我与每一位学生都会有书面的交流，学生在小结中总会分析成功的原因，总结失败的教训，提出接下来弥补的措施。而我在认真阅读后都会作相应的批注或提醒，更会在每个学生的小结后面写上一段激励性的话，不管这个学生是成绩进步了还是退步了。写给成绩优异的同学的评语是“你始终以微笑面对生活，对学习充满希望，对未来抱有理想。你始终孜孜不倦，潜心苦学，终于用辛勤的汗水浇开出成功的花朵”；对于成绩落后的学生我会这么说“学习是一场马拉松式的比赛，不必执著于某一阶段的成败，相信自己，就这样不急不躁地跑下去，你一定可以笑到最后”；对于缺乏自信心的同学我会这么激励他“你很聪明，只要有梦想，努力学习，没有攻不破的难关！记住：最可怕的敌人就是没有坚强的信念。只要有信念，肯付出，就会有回报，老师看好你，加油”；对于学习表现出浮躁的同学我会说“沉下心来吧，只有将根深深地扎下去，才能把头高高地昂起来”；对于体育生我也会激励他“你在赛场上奔跑的身影，给所有人惊喜；你强烈的集体荣誉感，让我深受感动。愿在学习上也能挥洒汗水，持之以恒，收获成功”。

二、激励性的情态，能起到润物细无声的作用

苏联著名教育家马卡连柯认为：“做教师的不能没有表情，不善表情的人，就不能做教师的。”我国特级教师于漪曾说过：“教师的语言要做到除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的情感，情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。” 老师的一颦一笑会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。每一位优秀的老师，无论是年过九旬的教育家斯霞，情境教学法的李吉林,还是尝试教育法创始人邱学华，抑或是东北大汉魏书生，他们无不是微笑的天使。热情的微笑虽展现于脸颊，蕴含的却是崇高的人格，对学生浓浓的师爱。

所以在平时的教书育人中，教师的情态---眼睛的表情、脸部的表情、体态的表情，配合教学语言进行情感激励，也能起到激励学生的作用。

教师的表情是教师内心感情的流露，能直接被学生认知。教师所流露的情感对学生的激励效果是相当大的，其中又尤以眼睛表情激励最为重要。眼睛是心灵的窗户，是人最会“说话”的器官，它具有特殊的功能，能表达“只能意会不能言传”的最微妙的感情。

教师要善于用眼神表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的那一刻起，教师就有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些学习有困难的学生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量，激励学习动机。

我们要用眼神来激励学生必须做到以下几点：

① 教师的目光要明亮。目光明亮是智慧的象征，教师的目光若炯炯有神，就能明察每个学生心灵深处，给学生以明察万物之感，激励学生在这样的老师面前只能讲真话，做真事。

② 教师的目光要坚定。目光坚定是人的信心和决心的体现，是意志力的象征，是人的自控能力、思辩能力、意志能力的外化，教师的目光坚定可激励学生增添信心和力量。

③ 教师目光的灵活性。目光的灵活是人生命力的体现，教师目光的灵活也是教师才思的敏捷度、教学的节奏感、教学的机智力的体现。教师目光的灵活性可激励学生思维的敏捷性，激励学生的机智力。

④ 教师的目光要撒向每个同学，要充满爱。如果教师的目光总是对着少数的几个同学，会使学生产生教师偏爱某几个学生的感觉，或产生教师心目中没有“我”的失落感。只有教师将目光撒向每一个学生，才会使学生感到我们的老师是一位“公正的人”“可亲可敬的人”，才会使学生在课堂有“如坐春风”的感觉。

所以我们明亮、坚定、充满爱、饱含赞许的目光，就是对学生的肯定，对他们的激励，能促使他们奋进，促成他们自强！

第斯多惠说过：“我们教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”因此，教师恰如其分地运用我们的情态，可以引起学生的注意，增加感情的感染作用，使学生养成丰富与生动文明地表情表达。又如特级教师路培琦老师给我们青年教师做的很好的示范，在课堂上，他总是面带微笑，态度和蔼，语言生动有趣，并伴着丰富的体态表情表达细微的感情，

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