以学生为根本 以激励为手段 共创和谐班集体

好的教学前提是教师有效的支配感情，好的教学关键是教师的积极情感，好的教学核心是教师以情动人，好的教学策略是教师的表情流露，好的教学的高潮是师生产生情感共鸣。所以让我们用情态激励这把金钥匙去打开学生的心灵之门。

三、激励性的动作，能给予学生充分的勇气和自信　　

教师有时在充分考虑学生心理特征和认知特点的基础上，给予学生真诚、恰当、及时的非语言表扬，如给学生一个鼓励的眼神、摸摸学生的头、轻轻揽一下学生的肩等，也能增进师生间的情感交流，缩短师生心灵间的差距，带来积极的情感体验，收到意想不到的效果。

教师在上课时细微有效的动作能消除与学生间的距离，增进教学效果。如学生的本子掉在地上，教师帮他捡起来；学生分组讨论时，老师来到他们中间，俯下身去认真听，并参与到组内进行交流讨论；看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩或轻抚他的头，暗示其坐正……这些细小的动作，让学生知道了老师是真心诚意地对待他们，从心灵上得到宽慰，和谐的师生关系自然而然就形成了。

教师在学生进入考场之前做一些激励性的动作，能给予学生充分的勇气和自信，消除他们紧张的心理。从2008年到2010年，我连续担任了三届高三班主任，高考那三天别说学生紧张，作为全程送考的我也是绷紧了弦，不敢有任何的松懈，但我不能表现这样的情绪，以免造成学生更大的压力。那三天，我的脸上写满了自信与笑容，神情是那么的淡定与平和，而每一次送学生进考场的那几个轻微的动作，起到了很好的激励性作用。

2010年6月7日上午8点28分，我在考点门口焦急的等待一位因堵车而晚来的考生，还有2分钟，就要进考场了。当学生大汗淋漓，气喘吁吁的冲到考点门口时，我焦急的神情没有显现在脸上，而是面带微笑，拍拍他的肩，轻声安慰道：“没关系，不急，还有一分半钟能走到教室的，你又在一楼，定心点，不要急！”边说边拿出纸巾帮孩子把满头的大汗擦干，然后一边陪他走到考场，一边叮咛嘱咐：“坐进考场，深呼吸几下，放松心情，9点才正式开考呢。语文答卷时注意合理安排时间，把整卷做完，你就胜利了，哦，别忘了语文选择题要涂卡。”迟到的学生在拐进教室的那一刹那，回头也朝我微笑了一下，并给了我一个胜利的手势。满分200分的数学学科对于理科学生来讲至关重要，在送学生进考场前，学生自发的簇拥着我，想再听我关照几句，我只把我的手放在中间，示意同学们的手都搭向我，于是我们几十号人在一起，喊了一句“八班，我们是最棒的！加油！”学生散开后，我又特意和一些平时数学成绩不是特别好的同学握了握手，边握边开玩笑地说：“我这手沾了我们数学老师的仙气，你们肯定能考好，不要紧张，正常发挥就可以了！”有时，就是几句轻声的安慰和提醒，几个轻柔的动作和眼神，就能给学生以勇气和信心，鼓舞他们前进。

如今我们的社会倡导和谐文明，和谐的人居氛围会使人们更安居乐业；我们的学校倡导和谐温暖，和谐的校园环境会使学生更热爱自己的学校；同样，我们的班级建设也需要倡导和谐，和谐融洽的师生关系会让这个集体更充满生机，让我们以真情为帆，以激励为桨，引领我们的学生朝着自己梦想，自信，乐观，坚定地向前奋进！

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