绿色班级红色集体——建构生命化班集体的构想与探索

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-04-12 09:51:38

人际和谐

自身和谐

个性化深度访谈：每个学期至少和班内学生进行一次以上的深入交流，对十个以上学生进行家访，了解不同学生的个性化需求，追踪学生的家庭教育，了解家庭环境对孩子的影响，从而制定因势利导的培养方案。

参与学校文化艺术节，做阳光青年，在生命的赛场里寻找生命价值的闪光点，丰盈生命的年轮，从而实现绿色班级、红色集体的理想目标。

[1]转引自任桂平．守望生命—不可缺席的生命教育[J],中国教育学刊，2005（9）：24—26．

[3]冯建军．生命化教育．北京；教育科学出版社，2007年3月：209—217．

[4]冯建军，等．生命化教育．北京；教育科学出版社，2007年3月：21，202．

[5]斯宾塞．斯宾塞教育论著选．胡毅，王承绪，译．北京：人民教育出版社，1997：157．

[6]联合国教科文组织．教育——财富蕴藏其中．北京：教育科学出版社，1996：68．

[7]冯建军．生命化教育．北京；教育科学出版社，2007年3月：209—217．

[8]冯建军．生命化教育．北京；教育科学出版社，2007年3月：218—226．

[9]蒋小丰，高晓清．让班级成为学生个性飞扬的天堂——生命视野下的班级管理．班主任之友，2006年第7期．

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