浅谈幼儿园小班区域活动的创设
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增大字体小班幼儿大多数尚无活动区活动经验，对于该阶段的幼儿来说，活动区是一个非常新鲜有趣的活动，他们很愿意进入活动区活动，但往往不清楚该怎样做，于是，容易出现到处乱窜的现象。所以，教师一开始就要向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法，帮助他们建立起活动规则，促使他们自觉遵守这些规则。
介绍一个区，开放一个区，以提高活动区的功效，增强有序性。开始最好以小组教育活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。每天每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助于幼儿很好的领会和掌握。介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。
等幼儿熟悉区域活动的玩法后，幼儿就可以不再按组进入活动区，而是按各自意愿插牌进入活动区，我们为幼儿制作了照片头像。这时教师的主要任务就是观察幼儿的活动情况，根据幼儿需要及时调整活动区，了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。
这时材料的投放就很重要。选择投放的材料时，考虑的应是材料对孩子的学习的价值，应给孩子相对原始而基本的半成品材料。因为这样的材料对孩子学习的意义和价值更大。
每个孩子由于家庭教育和环境的不同，孩子的需求也不同。个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。例如在“娃娃家”的活动中，我们一开始准备了餐具、食物、家用电器等一些成品材料。让幼儿觉得有了家的感觉，让幼儿觉得温馨，喜欢在娃娃家游戏，扮演着他们熟悉的角色。随着游戏的深入，我们又为幼儿提供了奶瓶，让幼儿模仿妈妈的样子给小宝宝喂奶喝，新材料的提供立即引起了孩子们的兴趣。又如在“建筑工地”的活动中，开学时，我们为幼儿投放了大小各异的纸盒，让幼儿学习垒高、平铺的技能，因为纸盒面积大，数量不多，幼儿玩了几次很快就失去了兴趣，不愿参与到建筑工地中，为了吸引幼儿的注意，我们有提供了各种易拉罐，让幼儿层层叠高，幼儿对新事物很容易产生兴趣，所以教师就要适时的提供新材料。
《纲要》中说，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。
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作者：免费教育文稿网
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