促进小班幼儿自我意识萌发的探索与实践

三、萌发幼儿良好自我意识的目标

根据自我意识三部分心理结构理论（自我认识--主体对自己身心特点的认识；自我体验—主体对自己怀有的一种情绪体验，如自尊、自豪、自信；自我控制—主体对自身行为与内心活动的控制）。通过各种途径，帮助幼儿形成健康的自我。帮助幼儿树立起自尊心、自信心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐发展奠定坚实的基础。

1、增强幼儿自信心，幼儿的自信心与他们对自己的认识和评价有着正相关。

2、促进幼儿创造性发展。幼儿只有形成健康的自我，才能充满信心地进行创造性活动，发挥巨大的创造潜力

3、促进幼儿社会性的发展。自我的发展是社会性发展的一个重要侧面，是社会化的一种表现。幼儿能够做自己想做的事；能提出活动的目的，并有自己的看法和主见；能以独立的活动的主体身份主动地和周围的人交往，并参加各种实践活动，促进社会性的发展。

四、帮助幼儿萌发积极自我意识的具体措施

（一）幼儿园

1、在教学和生活活动中，帮助幼儿获得积极的自我意识

小班入园阶段是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。幼儿入园前在家中倍受呵护和关爱，多数家长对孩子的行为表现比较模糊。在新生入园时我发现一些不适现象：哭闹不止、神情紧张、坐立不安，有的甚至自由散漫、不受约束。对于小班这些特殊期的孩子，我创设了行之有效的主题活动，帮助幼儿对个体自我和客体有所了解。如，《我》：介绍我和我的家庭；认识自己的身体；《我的物品》：认识自己在幼儿园使用的物品；《我的朋友》：认识同伴及一起玩游戏；《我的幼儿园》：认识幼儿园、老师、医生、食堂的叔叔阿姨等。通过这些主题活动使他们认识自己，对自己与幼儿园的人、事物的关系建立初步的概念。与此同时，我还请幼儿将自己最喜爱的照片和玩具带到幼儿园来，使他的自我情感得到满足，从而进一步悦纳周围的环境。另外、建立幼儿成长记录袋。记录袋中是“我”的作品、“我”的活动记录，教师、家长、自我的评价。通过记录袋让幼儿体验自我的成功，形成初步的自我成就感。同时，记录袋也促使我进行自我反思、自我检查对每个幼儿的关注程度，及时纠正自己的教育行为。
    2、日常生活契机树立幼儿自信心，强化幼儿的自我意识

由于家长过分溺爱，生活小事一味包办代替，这一定程度上造成孩子自理能力差，依赖性强。幼儿园的日常生活非常琐碎，却在幼儿一日生活中占相当多的时间，为此，我抓住日常生活中的每一个契机，鼓励幼儿做自己力所能及的事，并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓励，帮助幼儿树立自信，形成积极健康的自我认识。如，在进餐中，我先给幼儿少盛一些饭，鼓励幼儿很快吃完，然后及时给予表扬：你真能干，真棒！有了一次成功的体验后，幼儿马上会添第二碗饭。又如：为鼓励幼儿积极参与生活能力锻炼，在班级中开展“能干宝宝”评比活动：自己吃饭奖励红五角星、自己穿脱衣服奖励绿五角星、自己整理玩具奖励黄五角星。通过适当的鼓励让每个孩子得到不同的五角星，久而久之，自信心也随之树立，自我意识也得到了强化。同时，对于发展状况不同的幼儿给予不同的关注，帮助个别胆小幼儿克服胆小、自卑心理，帮助其找朋友，使他们建立良好的个体与群体关系，从而增强他们的自信心。

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