大班幼儿分享行为的培养策略

即让幼儿通过情感的换位来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问

题，从而建立起平等分享的规则。如我们常听到“XX跟我是好朋友，我把玩具给他玩”；“你又不是我好朋友，我不给你玩”；之类的话。当出现这样的问题时，我就和孩子们一起展开讨论：“是不是带来的分享物只给自己的好朋友？别人想要怎么办？”“当别人把自己的玩具给你玩时，你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？”让幼儿通过情感的换位来体会、感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题，从而建立起平等分享的规则。

2)    共同分享

是指在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括言语和行为）融洽地进行分享（玩具、食物或其他），最终使彼此的情感都获得满足。如在搭积木时，大家应商量，分工使用；自己带来的玩具让大家一起玩；带来了好吃的东西应具有足够的数量，这样才能达到你快乐、我快乐、大家都快乐的目的。在分享过程中，老师要协调关系，引导幼儿去与他人使用，在分享后老师要强化幼儿共同分享的行为以及在共同分享基础上达到的全部行为，这样，共同分享的制度才能更好地建立起来。共同分享制度的建立，为幼儿今后更好地与他人合作奠定了基础。                             

3)    轮流分享

是指在不同的时间内，大家将分享物轮换使用。轮流分享制度的建立，可以帮助幼儿解决一些分享中出现的问题，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享，同时为幼儿将来成为守秩序的公民打下了基础。

4)    先宾后主的分享

是指幼儿将自己带来的玩具先让别人玩。老师要对幼儿表现出的先他人后自己的行为给予肯定，以强化幼儿在今后再发出类似的行为。先宾后主的分享制度可培养幼儿在现实生活中更好地学会忍耐的美德。意大利著名教育家蒙特梭利博士曾指出：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。

应该说明的是，上述所列分享规则在实践中，它们总是结合在一起，互相影响、共同发挥作用的。实践证明：我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉，在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序、才能让幼儿最终自觉产生分享行为。

6．加强家园配合

对幼儿分享行为的培养，更需要家长的配合：

上一页  [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]  下一页