如何培养高年级学生的想象力 中心小学“师陶杯”论文选登

如何培养高年级学生的想象力

中心小学    袁玲玲

摘要：记得伟人爱因斯坦曾说过这样一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切……”，由此可见想象力的重要性是不言而喻的。想象是创新的翅膀，在凡事都讲究创新的今天，拥有无限的想象力与创造力无疑是一个人巨大的财富。拥有想象，是儿童所拥有的最大财富。儿童的想象，即使是粗浅的，也是可贵的；即使是瞬间的，也是灿烂的。在孩子们的心目中，一切都是鲜活的，可以和自己对话的，也是可以根据自己心愿变成现实的。想象展开了孩子的智慧，想象带给孩子们无比的快乐和幸福。儿童可以在想象的空间里展开翅膀，任意去表现，使儿童的想象力得到广泛的培养和发展。

关键词：绘画想象力  存在的问题  如何培养

记得伟人爱因斯坦曾说过这样一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切……”，由此可见想象力的重要性是不言而喻的。想象是创新的翅膀，在凡事都讲究创新的今天，拥有无限的想象力与创造力无疑是一个人巨大的财富。拥有想象，是儿童所拥有的最大财富。儿童的想象，即使是粗浅的，也是可贵的；即使是瞬间的，也是灿烂的。在孩子们的心目中，一切都是鲜活的，可以和自己对话的，也是可以根据自己心愿变成现实的。想象展开了孩子的智慧，想象带给孩子们无比的快乐和幸福。儿童可以在想象的空间里展开翅膀，任意去表现，使儿童的想象力得到广泛的培养和发展。

近几年来我们国家非常重视美术教育，美术教育的内容也丰富多彩，如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。许多学校在硬件和软件上下了很多功夫，当然也取得了不少教学成果，但是多多少少还是存在着一些问题。有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟图纸片上的几乎一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅想象画时，这位中国小朋友却想了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算可以的了。于是人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”

在不断的教学过程中，我发现低年级的学生在绘画制作等方面的想象力上甚至常超出高年级的学生。正如上述例子一样，一个画的几乎能和书上范画相媲美的学生，如果在没书没范图时不是画的难看就是根本不敢拿笔。经过调查研究问题主要来自两个方面：

一、环境原因

人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力，甚至对美术学习的积极兴趣。比如：有家长在比较孩子画蝴蝶时，家长看着自己孩子的画说没别人的好，只是因为别人画的蝴蝶没有鞋子，而自己孩子画的蝴蝶是穿着鞋子和带着项链的。

二、教育引导

许多教师上美术课，因为资料缺乏或为了省事省时，课堂上没有有趣的导入，而是直接教学生临摹自己的作品和书本上的作品，甚至单凭谁画的和范图象分值越高。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。

低年级与高年级的差别在于：低年级的学生常常会临不象，觉得范画难，自己干脆画自己的画，而且家长也会因为考虑到他们认识面小而不刻薄要求，于是想象创造力基本能表达，问题在于他们的想象力外围大却乱，用画笔将自己的想象表达出来有点小困难。而高年级的学生已经可以部分表达自己想要画的内容，却因为一直的临摹而弱了自己想象力的能力，于是自己就就近取材画书上的画老师的画，如果画的不象自己和家长便认为是水平问题，错误的理解让画画不但画的死，还无法让儿童真正体会美术学习所带来的成功和喜悦。

三、培养小学生想象力的方法

那么该如何来培养提高小学生绘画想象力呢？

幼儿的天性都喜欢涂涂画画。在美术课教学中，教师需要做到根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

1、更新教育思路，尊重学生想象

老师在教小学生学美术时不仅仅是想着就把这节课该画的画完该做的做完就行了，而是要在美术学习过程中陶冶情操，培养学生的综合素质。因此我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。儿童画有如下几个特点：（1）、用色、用线大胆、果断、单纯。（2）、不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份。（3）、随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。所以我们评价孩子的画画时可以去发现在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。低年级学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。也只有了解学生，尊重学生认知规律，才能正确评判学生的作品。

2、激发兴趣，提高课堂教学

俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果学习没有了兴趣，被动地学习，直接就会影响教学效果。所以我在教学时常常会使用各种教学方法让学生表现的活泼。

（1）、猜谜语激发绘画兴趣

如第十册教材中《古诗配画》一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”，“这不是我们第二册时学过的《画》那首谜语诗么？”一时，小手像雨后春笋一齐竖了起来。接着，我把课前画好的范画一出示，诗与画一搭配，学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生想象到了“古诗配画”的题意。

（2）、讲故事激发绘画兴趣

第十册教材《世界地球日》一课，我先给学生讲一个故事：“曾经的小河，河水清澈见底，很多小朋友拿着竹篮在捉鱼虾，一群大白鹅在河里悠闲的散步… 如今的小河，河水污浊，易拉罐、方便袋随处可见，人们走到河边是总是捂着鼻子，到了夏天，它竟成了蚊子苍蝇的家园… 故事刚讲完就激起了学生们要保护地球的欲望。学生们竞大胆地想象出了在月球上建起一个大型垃圾处理站…

（3）、做游戏激发绘画兴趣

第一册教材《秋天来了》一课，课前我发了很多动物植物的图片给学生，每个学生根据图片上事物角色扮演。我演秋风婆婆在教师里走动，让学生演此物秋天到了有什么变化和活动等，课堂气氛很容易调动，再将学生说的秋变化秋美丽用画笔画出来，学生的表达能力很顺畅。游戏对于低年级的小朋友非常熟悉，不但可以体验快乐，还可以消除部分学生对小学生活的过渡不良症状。

（4）、听音乐激发绘画兴趣

在指导儿童绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐和韵律美去感染学生，在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的想象能力得到充分的启发。例如第十册教材《快乐时光》一时，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐时光》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐时光》，教师和学生一起随着音乐唱起《快乐时光》。唱着唱着，生活中快乐时光的画面自然地呈现在孩子们的脑海里，激发了学生表现的兴趣。

（5）、竞赛激发绘画兴趣

根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激发学生的绘画兴趣，如：常有的每节课的总结，我将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内，让他们获得成功感。常此这样，学生们绘画积极性会大大地提高。

3、 改变教学形式，引导学生画画

往往美术课上是学生等着老师叫画什么，怎么画，采用一种“填鸭式”的教学方法。这样的作品带有成份的味道，不符合儿童感知规律。低年级学生认识字相对少，可以鼓励他们用画画的方式写“日记”，将自己每天发生的开心的难过的事情，喜欢的人、动物等画下来，这种方式画的画反映了儿童的内心世界，充满童趣。没有太多要求和规定不但可以让学生想怎么画怎么画还可以解决学生总离开书本范画不知道画什么的毛病。并可以偶尔将画的画以看图说话的形式讲给爸爸妈妈和好朋友们听。

4、感受自然之美，激发学生自主创作

大自然是艺术取之不尽用之不竭的源泉，也是人类最好的老师。让学生利用假日多投入到大自然的怀抱，山村、小路，大山、溪水……让真实的自然和感情激励学生，通过启发和鼓励，让学生表现自己身边的生活，进一步感受生活的美，感受大自然的美，提高对生活的认识能力、表现能力，学生创作的积极性就会更高，绘画表现的欲望就会更强烈。

总之，没有想象，就没有创新。要开发儿童创造的潜能，就必须充分发挥他们潜在的想象力，放飞学生想象的翅膀，只有想象的翅膀展开了，新的形象才可能诞生，才能使儿童的创新潜能由低到高、从幼稚到成熟，在一次次的想象之中不断得到开发和提升，而他们的作品才能更加出色。