浅谈教师表扬的误区、成因及对策 幼儿园评价论文

浅谈教师表扬的误区、成因及对策

滨海镇中心幼儿园        陈君素

【摘要】当前学校教育更多的是提倡对学生的鼓励而不是批评，因此 表扬作为鼓励性的一种教育手段在教育教学中被经常使用。诚然，表扬会让学生增强自信、自尊以及面对困难的勇气，但是如果运用不当也会适得其反，造成表扬失去了它应有的作用，给教育教学带来了负面的影响。因此，教师对学生进行评价时，必须注意学生的自身发展特点，进行正确的引导，矫正学生的不良行为习惯的形成，从而促进每一位学生持续、健康地发展。本文从教育心理学的角度出发分析教育教学中存在的表扬误区，成因，并提出一些走出表扬误区的对策，希望能更好的发挥表扬的作用，让学生在表扬的魅力下快乐地成长。

【关键词】表扬；误区；成因；对策

表扬作为教育激励的一种，它是指对好人好事的公开赞美，目的是激发学生努力学习，积极上进，有时是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按激励者所期望的轨道和方向前进。什么是表扬呢？在行为主义体系中，表扬是一种可用来对人类行为进行强化的刺激，是奖赏的替代物。在现在越来越多的老师意识到通过表扬给学生带来的进步，并广泛的使用。

表扬是教育教学工作中经常使用的重要手段，是促进学生健康成长的较为有效的强化方式。这种方式的使用必需掌握好“度”，使用的不当，结果就会适得其反。经过多年对教育的反思与总结，笔者发现部分教师在实施表扬的过程中存在着一些误区，这些误区的存在使表扬失去了其本身应有的魅力。因此，如何让表扬更好发挥其应有的作用，是教育工作者的共同追求?

一、教育教学中表扬的误区分析

1、误区一：过于频繁，导致表扬贬值

许多教师认为，表扬不需要什么花本钱，大可不必吝啬赞美之词，反正“油多不坏菜”。于是，无论在课内还是课外，只要看见学生表现的很好就给予表扬，以至于产生晕轮效应。所谓晕轮效应即教师对某同学产生了好的印象，就容易认为他一切都好。教师产生晕轮效应后就会把他说的很完美，没有缺点， 长此以往，学生对老师所给的频繁的表扬变得麻木，这种刺激不在具有其它原来的作用。

这如一杯白开水，你不停地往水里加糖，你总是会发现加在水里面的糖已经不能被溶解了，从化学上来说，这杯水已经达到饱和状态了。就会出现这样的现象：面对教师热情洋溢的表扬，学生无动于衷，毫无兴趣，甚至不屑一顾的状况 。教师的表扬激励不了学生，也就是说，教师“表”而学生不“激”教师“扬”而学生不“励”。

2、误区二：不切实际，使表扬变得乏力

教师的表扬不符合实际情况，还夸大了事实。例如，一学生在答对了一个对他来说非常容易的问题后，老师这样表扬到：“太棒了，真是太棒了。”这样的表扬容易造成学生不能正确的评价自己，甚至容易使学生形成自以为了不起的作风，使表扬贬值了。

3、误区三：内容片面的概括

在采用“一元标准”，即使他们在其他方面表现再好，也得不到老师的关注。学生在校表现好就是教育教学过程中，教师注重表扬学生技能方面的内容，却忽略了他们在其他方面的表现，如品德，生活，习惯等。容易造成技能方面好的学生产生了自我优越感。而对于技能方面较差的学生，他们就很难受到教师的关注和表扬，那么，他们就会争取在其他方面努力表现。而他们只为了要引起老师对他们的注意和欣赏，并得到肯定，这就是他们对老师所含的期待，这也是他们行为的动机。而一旦他们的行为得不到肯定，那他们就失去了表现的欲望和热情，失去了对老师的“信心”，失去了学习的动力。

4、误区四：不符合学生年龄特征

不同年龄阶段的学生的心理特征是不一样的。对于小班学生来说，物质的奖励比精神奖励更有效，而中、大班的学生则更喜欢老师把他们放在与其平等的地位，他们希望成人把自己看成“大人”，常常会说：“我们已经长大了”，“我们都是大人了”，“我们的事情自己会做”。这也就要求教师在实施表扬时注意学生的年龄特征。

5 误区五：忽视学生的心理特点

表扬要了解学生的心理状况，不要随便的表扬。有些教师在幼儿捣蛋时，为了制止这样的情况，而去表扬他们，希望他们有所收敛，不考虑他们的心理特点，就会使学生认为这是故意表扬，从而产生反感。对于表现好的学生，表扬也要注意，有的学生受表扬太多，反而产生心理压力。记得某班一个学生名叫强强，每天上课都坐的很好，每天都会受到表扬，可是强强的脸上的笑容逐渐的消失了，有一天，他的妈妈来告诉老师他不愿来学校了，根据这位老师了解，才知道由于自己表扬他，本来可以和同伴之间很开心的学习，由于老师的表扬，使他不得不坐的很端正，给他造成了心理压力，约束了正常的活动，减少了同伴交流的机会，以至于没有朋友玩。老师了解以后，采取了忽视处理，对于强强的坐的好的行为进行忽视，对他的行为不特别的加以评价，结果发现强强的脸上又出现了美丽的笑容。这件事中可以看出了解学生心理特点的重要性，每个学生都是一个独立的个体，都有不同的心理特点，在教育教学中是不可忽视的一点。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件