对幼儿逃避责任的探究 幼儿园学科获奖论文

  对幼儿逃避责任的探究

温岭市中心幼儿园  朱小辉

[内容提要]

    在孩子进入三岁后,外界的一切事物对他们来说,是神秘的、充满诱惑的。无意间，就会发生不必要的争闹，出现为此逃避惩罚的现象，“ 我是不小心的”便成为了他们逃避责任的一个最佳借口。《纲要》指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。在交往中,由于各种原因而导致幼儿找借口,有交往失当型的；好心做事反而败坏事的；不是故意而为之的等等各种现象。《纲要》也曾指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。其实教师的引导很关键,但并不是独断独行的。

[关键词] 失误现象 应对策略
    每当孩子们在做错事情的时候，面对即将到来的责罚，经常会以“老师，我是不小心的”来做挡箭牌，其实我们大人如此，小孩亦是如此。假如从这个观点来看待孩子找借口的理由，则不难理解是为了逃避责骂。面对这一现象，家长就会软硬兼施地进行追问，不逼出实话决不罢休，孩子就免不了责备和处罚；而老师，班中琐事的繁多，解决方式往往实行简单化，忽视了孩子内心的感受。

在班里经过一段时间持续的观察，发现某些孩子存在的误区——对“不小心”的不理解。在他们认为，只要在犯错时是不小心的，那么大人就不会追究责任；如果是故意的话，那么就会受到不定程度的惩罚。两者选一，当然会使孩子们把不小心当作了保护自己的挡箭牌，模糊了故意与不小心的真正含义。

一、       幼儿失误现象的类型及特点分析

1、偶然无意型
特点：这一类型的孩子无伤害他人的意图，只是在无意识地状态下，不经意使对方受到伤害，成为了迫害者，发生争吵或是告状就会在此发生。案例链接：星期一的早上幼儿来园，王泽迪和王琼瑶选择了桌面积木管状玩具。泽迪搭了一把枪，琼瑶一个转身就把泽迪的枪给碰断了，泽迪不服气，便马上哭着来告状：“朱老师，我没有弄王琼瑶，她就无缘无故把我的枪给弄破了。” 琼瑶委屈地争辩：“朱老师，我是不小心的。”我问了泽迪事情的经过，又让琼瑶说了事情的原委后，就对泽迪说：“琼瑶是转身的时候，不小心碰到了你的枪，她不是故意的，你觉得可不可以原谅琼瑶呢？”泽迪点了点头说：“那我自己再重新搭好了。”说完，两个人像没事似的回到位子上各做各的了。分析：从这个案例我们了解到，王琼瑶确实因为不小心，毁坏了王泽迪的玩具。但毕竟人的视觉范围有限，很难顾及到视线范围以外的事物，又因两个人相差的距离非常近，碰到是在所难免的事情。所以我就把事情的原因与结果分析给王泽迪听，让他了解到事实的真相，从而对不小心有进一步的认识。面对这类情况，我们要及时地对两人进行正确的引导，让孩子意识到自己的无意造成别人的伤害，弥补自己的过错，提高解决人际关系的能力。
⒉交往失当型
特点：孩子不能忍受自己被伤害，在下意识的反击中，使对方也成了受害者，这一类孩子的某些“故意”行为蕴含着“不小心”的成分。案例链接：自由建构活动中，罗颂赞搭了一条很长的铁路，不小心撞倒了身后江敏铭搭建的高楼大厦，由于反射作用，江敏铭直接把罗颂赞推倒在地，委屈无助的罗颂赞只能向老师求助。江敏铭沉默了很久后说：“我是不小心把他推倒的，是他先把我的楼房推倒的。”分析：这个案例似乎是案例1的延伸，颂赞因不小心撞倒了敏铭的高楼大厦，表面上，是敏铭的错误。因为自己的作品先被罗颂赞毁坏了，推人只是个反射性的发泄动作，所以我先批评了江敏铭推人的错误行为，然后又指出罗颂赞存在的失误以及告诉他，在自己犯错之后，应该马上向别人道歉，努力弥补自己的过失，让两个人相互理解对方的行为，从而来解决两人的冲突。最好的教育方式，是给予孩子解释的机会并适当地引导他。如果这个时候你剥夺了孩子解释的机会，那孩子永远也不理解自己的错误在哪里。
3、好心坏事型
特点：孩子一心想为他人做点事或想帮助别人力所能及的事，因某些原因使被帮助的一方成了受害者，但这类的孩子出发点是好的。案例链接：下午点心吃好后，小朋友们都很认真的写着数字。这时依嘉看到地上有一本数学本，伸手捡起时“嘶”的一声，本子撕破了（原来凳子压住了书的一角），这时绍毅一看是自己的本子被弄破了，忙跑到我面前说：“老师，依嘉把我的本子弄破了。”依嘉委屈地说：“老师，我不小心的，我想把本子捡起来的，可是不小心弄破了。”分析：在这个案例中，依嘉只是出于好心的想捡起掉在地上的本子，没想到会弄破。但是她的出发点是友善的，只是出现无法预料的意外。所以我告诉绍毅事情的经过并进行换位思考，让他知道依嘉只是好心地想帮他把本子捡起来，并让绍毅向依嘉道谢，当然我也鼓励表扬了依嘉，希望她下次遇到类似的事时，还有信心帮助别人。
4、明知故犯型
特点：这一类孩子很聪明，因为他知道，只要是“不小心”做的错事总是能得到大家的原谅；而“故意”犯的错就一定会迎来老师的一顿批评，搞不好还要向爸爸妈妈告状，可能就会因此失去一次奖励礼物的机会。谁会愿意选择后者呢？案例链接：吃完中饭，孩子们自由的在搭建积木，天星拿着木棒走到人群中间，对着王莹搭建的建筑物打了下去。被破坏了作品的王莹哭着来向我告状。我请王莹把事情的经过说给我听，又叫来了天星。还没等我开口，天星就辩解：“我是不小心的，我不是故意的。”好似还他有理。分析：这个案例中，天星的行为就属于“故意”，因为他是没有原因地破坏了王莹的作品，他的“不小心”只是为了逃避责任，他觉得只要说自己是“不小心的”都能得到大家的原谅。这个时候要让他明白，把自己“故意”的行为说成 “不小心”是得不到大家原谅的，当场我就严厉地批评了天星，指出她应该马上向王莹道歉，还让天星把王莹的积木搭好。孩子在这类意识下犯的错，那就是真正的“故意”，需要严厉的批评与纠正。

[1] [2] [3]  下一页