教学应“三思而行” 浅谈提高科学课堂实效的新途径——反思性教学.doc

内容摘要： 新课改的真正目的是提高课堂实效性，如何提高课堂效率，是目前教育改革中的一个突出问题，也是亟待解决的问题。本文根据自身教学经验，提倡科学课堂教学应该要“三思而行”——教学前反思、教学中反思、教学后反思，即提倡反思性教学，以寻求一条提高教学实效的新途径。

关键词：科学课堂    教学     实效     反思

新课程理念提出后，教师们的转变是巨大的，特别是课堂形式的转变，然而在具体实践中，部分科学教师的课堂过于追求“新课程形式”，似乎是为了体现新课程而可以“不择手段”，如：大量使用多媒体，图片、视频比比皆是；课外阅读材料铺天盖地；问题不论大小、难易，探究实验无处不在；科学前沿、热点问题更是无孔不入，而恰恰忽视了新课改的真正目的——提高课堂实效。在过于形式化的课堂中，学生往往在课堂上是主体，但在学习上却变得更加盲目，一堂课下来，能记住的恐怕也只是那些图片、视频，其教学效果是可想而知的。这种教学方法值得教师们反思。

如何向四十五分钟的科学课堂要效率，成了目前教学改革中的一个突出问题，追求课堂教学的实效性，也成为学科专家和科学教师最迫切的愿望。华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”因此，教学反思不管是在提高教学实效上，还是在促进教师自身发展上都起着举足轻重的作用。笔者认为：提高课堂教学的有效性，应三思而后行，即反思性教学。它包含了三个方面的反思：教学前的反思，教学中的反思，教学后的反思。

反思一、教学前反思

作为教师，精心备课是上好一节课的前提。在备课时，教师应积极钻研教材、理解教材，寻找适合的教法，学生已经掌握了什么，这节课要让学生掌握什么，怎样让学生更容易接受和掌握，这些问题都应该是教师在备课时必须认真考虑的。所以，在备课时，教师应站在学生立场预想教学效果。

案例1：（科学八年级《明天的天气怎么样》一课）

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