教不过是为了帮助学－－初中课堂自主合作初探 初中科学参评论文.doc

【摘要】在中学科学中,学科涵盖的知识非常广，而新课程的实施，对于教师在课堂中实施活动要求更高。教学的效率的高低，在某种程度上取决于教师采用何种的活动策略，给学生创设何种的活动内容和活动环境。对于此，本文结合教学实际，从课前如何布置合理可行的前置性学习、教学中如何体现学生主体地位、以及如何评价激发兴趣，让教学能够持续有效的进行，从而培养学生的科学创新意识和合作交流能力等方面谈谈对于学生自主合作学习开展的几点看法。

【关键词】初中科学；自主；合作学习

初中科学教学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，是引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，培养他们乐于与人合作，与环境和谐相处的科学精神。科学教学中存在的很多的难点，尽管有与生活实际相联系的一面，但由于很多学科知识具有复杂性和抽象性，对思维也就有了更高的抽象的概括性的要求，科学又是一门实验科学，学习过程中离不开实验，爱观察、爱思考、能动手就显得尤为重要，但这种能力存在着明显的差异性。在传统的课堂教学中，信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的过程，而新课程倡导的合作学习，恰恰是对这种缺陷的填补。

实际上，应该秉着“全面依靠学生”才能让学生行之有效的开展自主合作学习，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。实际上，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。老师应该用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。以下结合《电路图》教学实践，谈几点对初中课堂学生自主合作开展粗浅的认识：

一、             前置性作业的设计：

   前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。

比如对《电路图》这节课，它是初中电学知识的开篇。日常生活与电器打交道，所以学生对电器并不陌生。学生的好奇心强，活泼好动；但认识却是片面的。学生对电的认知程度不够，甚至部分学生对电存在畏惧感。为此，我事先安排了如下的前置作业：

任务一：生活中那些东西是要用电的？（举15例）你能给它们起个共同名字吗？

（也可让学生翻看字典或者通过网络查找包含“电”的词语，用最简单的器材制作小台灯等）

任务二：什么设备或元件可以产生并提供电。（举6例）这类东西叫什么？请你介绍一种最熟悉的。

 任务三：要你把一个小灯泡亮起来需要几种元件？（包括用电器）各组讨论至少要用到哪些器材，各有什么作用以及使用注意点。

任务一，二对用电和干电池的认识、使用，以及电池组的安装。属于生活常识，学生完成起来没问题。任务三是对基本电路组成的认识和连接的看法，稍微有点难度，与课堂重点有涉及。任务一和任务二由两个小组派代表到黑板上填写。第三项任务剩下的小组汇报。

任务内容设置与课题相关，由浅显到稍微涉及核心。上课的前几分钟用来分组来展示各自前置任务的完成情况。一般情况下不要设计出现结论很冲突的一类题目，而引起争论，既要做到让学生充分展示自己成果，又能初步体会课堂主题，而且为下面内容的开展节约时间。

二、             科学课堂自主合作实施

在科学课堂的实际操作中，由于学生认识能力等方面的差异，使得一些实验操作活动和问题讨论必须在合作中才能发挥最有效的作用。况且，如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间就明显不足。这时采取合作学习的方法就是一个很好的选择。

为此我是这样安排的：学生5人或者6人一组，听课时面向讲台，合作时围坐一起，学生资源尽量均分，不同能力的学生要穿插一起，这一点很重要，起点相同才能让各个组之间有竞争的意愿。此外，还应重点做到以下几点

1，要有合理的分工，每组要有一个组长，一到两个发言人，一个记录员.一个记分员。组长要有一定的组织能力，同时也要有一定的协调能力，发言人负责反馈和发表本组的结论和看法，记录员负责任务单的填写和讨论记录，记分员负责记录本组的得分。这样几乎每个小组成员除了参与讨论和交流外都有各自的确切任务，同时这样的分工也一定程度上促使每个小组成员都参与进来。

2，要有组与组之间竞争的氛围。在均分学生资源后，可以实施一些类似积分评比的活动，然后阶段性的给以一定奖惩。为此我给各小组如下的规定：上台展示组内合作成果的一次给予基本分3分 ，展示有错一次扣1分，累计不超过扣3分。其他组对于该组的这个结论揪出错误或者有补充的给予1分，对于有独特见解的小组意见给予2分奖励。属于个人回答的内容0.5分一次。

每个小组就是一个小团体，当然，在合作的过程中有时候教师还是要指导学生合作的方式和方法，掌握合作的技巧。当学生品尝到合作成功的甜头时，合作和竞争意识以及小组的荣誉感便慢慢地在他们的心中扎下了根。

3，要有合作精神。我们应该从以下两方面入手：

（1）．营造合作氛围。在课堂教学中，要营造合作学习的氛围，让学生感受到在合作学习中，可以学到更多的知识，获得更多的愉悦感。如研究电路产生电流条件时，可先分组让学生自主探索总结，小组内每人都要根据自己的实践，对产生电流的条件进行总结。再在组员间交流，如有争议的再进行实验验证，然后全组总结，得出普遍规律。教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，都能在集体中发挥重要作用。

       （2）．把握合作契机。有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。在《电路图》教学中，我设计了如下一些课堂小组重点讨论任务或实验：

1），以最快的速度让灯泡亮起来。（接好后拆掉让其他组员重接，不会的向会的请教，动作最快的组派代表到台上再接一组）思考为让小灯泡能正常工作使用这些元件可有什么要注意的？要让小灯泡亮起来要具备什么条件？（这个任务似乎是很简单的，谈不上用小组合作来解决，但细细一想不尽其然。这里还涉及到元件的选取，开关的用于不用，女生的动手能力的等问题。先进帮后进，让平时对电游畏惧的同学也体会到一点成功感，开个好头。）

2），让刚才的连接的小灯泡不亮有几种方法，可分成几类。能做在刚才的简单电路上再接入以跟导线做到这一点，这种方法好不好？为什么？（在这里强化对通路、断路的认识还可以引出短路的知识并分析短路成因和危害。）

         3），如果给你一分钟时间将投影仪上的的电路画下来，你有什么感想？怎样画？每组商量一下。要求：快，简洁，清晰。然后每个人都以以最快的速度画出上面的电路，小组推荐一幅作品到台上来展示。（学生尝试画电路，用投影仪展示比较各组画好的图，分析优缺点从而引导到电路图基本符号的应用，和画法。这一步不是直接加给学生，让学生先错画，在失败中找成功，也让学生觉得画电路图需要建立公认的元件符号，以及如何采用简洁的线条，这样比生搬硬套要跟容易接受。同时发挥小组的作用，小范围的讨论，达成小范围的共识，再拿出来大范围的交流。）

这样，一方面培养了学生分工合作、交流讨论的团队精神；另一方面发展了学生的独立思考能力和创新能力，较好体现了新课程标准的教学思想。在课堂教学中适时适当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。

当然在过程中，若得出的结论与假设不相符或实验当中存在干扰因素的，那教师就得和学生一起重新思考，找到正确的结论和实验的操作方法。比如，在一开始让一个小灯泡的连接电路时尽管有一组的学生元件选取和线路都没问题，但灯怎么也不亮，好几个人都试了，还是不行，鼓励他们继续思考查找原因，结果发现原来开关由于螺丝处生锈导电能力下降。学生在对知识的不断完善补充、深化当中，激发了他们的积极性。通过实验、交流、分析、比较，总结，不断的完善探究的问题和方向，得出最佳的结论。同组学生在与不断的发现和提出新的问题，又回过来提出新的设计方案来完善补充，培养了学生的合作学习的能力。

4、改变课堂教学，努力挖掘资源

        教育的真正意义在于信息的处理和能力的培养，虽然科学知识和技能会被忘记，但知识往往比技能忘记得更快。因此，我们要改变过去传统的课堂实验教学，将书本的简单结论的验证性实验进行迁移和转换，开发新的教学资源，提供给学生，达到对书本知识的学习掌握和实验的简单操作验证。使学生通过探究的训练，学会提问、猜测、设计实验、基本仪器和基本器材的使用方法等，多渠道获取信息和处理信息，与人合作与交流，共同完成课堂实验教学的任务。

5、注意价的科学性

在进行评价时，首先，要注意评价内容的丰富性和灵活性，既要评价学生参与合作学习活动的态度，学生在探究式学习活动中获得的体验情况，学习和探究的方法、技能掌握情况和学生创新精神与实践能力的发展情况。其次，要注意评价手段、方法的多样性，探究式学习的评价不仅重视学习结果，还要重视学习的过程，不仅重视学生的参与意识，还重视学生团队精神的养成，应是一种多元性评价。它可以采取教师评价与学生自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合等。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件