正式以生为本的理念让我重新认识学生——一名新教师的学习心得 初中科学参评论文.doc

摘要：近几年来，路桥区中小学积极开展新一轮课堂教学改革，取得了初步成效，在区内外产生了一定的影响。目前，如火如荼的教改之势正在路桥区形成，我也有幸接触到了“生本教育”这一理念，在这说说我学习之后的心得体会。

关键词：生本教育   内在动力  激发   激活   激励   激扬

近几年来，路桥区中小学积极开展新一轮课堂教学改革，取得了初步成效，在区内外产生了一定的影响。目前，如火如荼的教改之势正在路桥区形成，我也有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，在1月15-16日我们在路桥中学听了一场为进一步深化路桥区广大教师对以生为本的课堂教学的认识，努力消减根源性负担，寻求内源发展，特邀华南师范大学郭思乐教授及其合作团队的讲学，并进行课堂教学现场展示和点评活动举行的专家报告，初步感受到了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料、积极参加教研室组织的有关活动（如路桥区“初中科学自主课堂沙龙”活动、以“整合课程，因势利导，促进内源发展”为主题的区七年级科学备课会等），和其他老师一起开始学着上生本课，结合自己的实践，谈一下自己的学习心得:

一、 学生得到了真正的尊重和释放

生本教育是郭思乐教授及课题组成员经过近十年的实验而总结出来的提倡一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童的教育理念。生本教育的理想是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正的参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了小组合作环节，也只是蜻蜓点水，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，所学到的知识也不容易忘记，在这种氛围中学习，学生们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放得开，对学习更加有兴趣了。有的学生在周记中写道：“对有些问题，我以前的认识是肤浅的，但通过讨论课，同学、老师给了我很大的启发，使我对问题的理解深刻了许多。对讨论过的问题，我不用刻意去记它，也能把它记住，有时很好奇为什么别人会有这种见解而我没有，后来发现是我知识的贫乏，我会课下多去查找资料，在课上也试着以我自己查资料后的理解去解答别人不解的问题，不管有没解答对但是这种感觉很妙，这样的课我很喜欢，希望老师继续用这种教法上课（七（10）班的潘思雯如此写道）。而事实上也在平时的练习中得到证明，比如我教的两个班其中一班是我讲解他们听，另一班是我让学生提出哪道需要大家的集体力量来解答，结果有讲到说：下图中的四粒玉米种子的不同部位受到了损伤（阴影部位表示有损伤，请你判断哪一粒种子肯定不会萌发 （　）

 后来在另外的练习上又做到，我认真的将这道题的得分情况进行统计，我讲他（她）们听的班级还有10位学生做错，另一班只有一个做错，这一学生他的智力稍微有点不好。兴趣是最好的老师，有了兴趣他自己就会去学习，不明白的地方他自己会去钻研，这样成绩自然会好，此举一举两得，学生爱学，同时我们包括家长一直在强调并在追求的高分自然在囊中，我们教育的目的不就是在此嘛。

二、老师得到了释放和素质的提高

    以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕学生们听不懂，总是反反复复的讲个不停效果也没见的有多好，反而使教师有了一种职业病——咽喉炎。我以前还一贯认为，作为教师，自己努力付出就是对得起学生了，若上课下来觉得自己不累就感觉没上好课，一天下来在那闷闷不乐，总觉得自己做得多一些，就是在提高教学质量，还认为这就是在延续教育的优良传统，是积极、认真地服务于学生的充分体现，若有一节课下来觉得自己不怎么累，觉得自己这节课没上好。但没想到自己其实是犯了“汗水主义”思想，带着“插秧越密越好”的“教师苦做”思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自由施展。这种“保姆式”的教育并不可取，这我深有体会，上一学年也就是2008年下半年至2009年上半年是我第一次当班主任，当时也没买什么书籍自己去钻研，知道自己当班主任不行但还是要继续尝试当班主任，所以这学期买了蛮多有关班主任的书籍当然也看了，在以前我没当过也没班主任有关思想的指导，就像有些父母的想法一样，你就是管好学习其他一切什么洗衣服、洗碗等家务你别做，结果培养出来的孩子是高分低能型的读大学了生活还要父母跟去学校帮其料理，这样的人服务得了社会吗，所以上学期我的班级管理的很有问题，学生的精力是充沛的，他可不像你想象的那样只会读圣贤书，他有空没事做他会找点事去做，由于班主任没有给他正确的引导只是让其读书，所以有些是非观不强的同学与品德不好的等等打架什么的都来了。开班会的时候怕占学生的学习时间，我都是按学校的安排自己弄好，自己当主持人开，有时也找班里的学生当支持人，但没有他们自己的想法只是按部就班，结果可想而知，这是老师您自己的想法又不是学生的想法，开是开了一点效果也没。例如你开要有集体荣誉感，你光输入思想没让学生在开班会的前前后后动起来，真正的在活动中感悟集体荣誉感，结果是老师很累，学生也很累，不知老师在独角戏唱些什么。我想学习靠的还是内在动力，更要遵循学生的内在自然，后来的实践证明学生很喜欢搞活动，喜欢玩是孩子的天性，班里有什么活动只要老师你说声举手参加的非常踊跃，正如 “抛秧式”教育符合秧苗的生长规律，不仅能减少劳动量，也符合老师作为人的自然规律，老师是人不是蜡烛，还能给学生带来自由生长的快乐，且效益高，那我们又何乐不为呢？………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件