对小学综合实践活动选题课的评价研究 小学综合实践活动优秀论文.doc

一、选题课的评价要求

（一）关注活动主题的内容：主题的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的各个方面，其基本特点是开放性和具有可探究性。主题的内容，可以源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。因此我们对综合实践活动选题设计的评价首先要关注主题的内容，评价内容是否能贴近小学生的生活实际、是否能亲近小学生所处的自然环境和社会背景、是否能唤醒小学生亲近自然、融入社会、完善自我的意思、是否能激发小学生自主参与、合作探究的兴趣和欲望等问题。

（二）关注活动主题的确立过程：主题的内容可以由学生自己选择确定，可以是由教师提供的，也可以是教师与学生共同确定的。对于综合实践活动课程而言，教师和学生都是课程的建设者，这就要求学生必须参与到综合实践活动的每一个活动环节中来，因此在综合实践活动的选题设计评价中，我们必须关注活动主题的确立过程是否尊重学生的主体。因此评价的标准首先应该是学生是否积极参与活动，学生是否能够自觉地充分表达自身对自然、对社会以及对自我的认知和感受，为综合实践活动的选题提供广泛的信息。其次应该是教师是否有意识地放权给学生、是否积极创设有利于学生踊跃参与的和谐、自由、民主的活动空间，以便活动的有序开展。

（三）关注活动主题的可行性：综合实践活动主题的选择，一定要具备实践的可行性，综合实践主题必须是学生可以实践的内容，实践体验是综合实践的主要学习方式，所以所选择的实践主题既要符合学生的兴趣要求，更要符合学生的实践能力，和学校实践硬件和软件的配备，因地制宜地选择可行的、可操作性强的主题。在日常的综合实践活动中，我们常常看到许多由于选题过于空泛抽象、范围太大、操作难度过高等原因导致综合实践活动举步维艰、或胎死腹中等无法深入探究的结果出现。因此，我们对小学综合实践活动选题设计进行评价时，既要分析所选主题的探究范围是否适中，还要看主题探究的条件是否具备、是否成熟、是否可行，同时也要关注所选主题是否与学生个体的现有认识水平相吻合、是否与学生的实际能力相符、是否有充足的活动资源等。对于小学阶段的综合实践活动，选题要力求：趣味性强、大小适中、难度适中、操作性强、值得研究。

二、选题课的评价方式

综合实践活动的综合性、实践性、开放性等特点决定了其评价的多元性。任何一种单一的评价方法都不能准确、客观地反映综合实践活动。学生学习成果的开放性、多元化、多层次性，也决定了评价方式的多元化、多样化和开放性。根据选题方式，我们可采取自评、互评、师评相结合，书面材料与活动展示结合，定性与定量评价相结合的做法。

学生通过课堂指导后，都能确定比较规范的研究主题，但此时需要通过对主题的自评、互评、师评来进一步完善研究主题。此时我们可以尝试“表格式评价”的形式，协助学生进一步筛选活动主题。

（一）学生对自选主题的自我评价与自我反思

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