【内容提要】综合实践活动课程是新课程的一个亮点也是一个难点，其“亮点”在于它集中地体现了新课程的基本理念、核心价值以及新的教育教学方式，其“难点”在于它的“三无性”（无现成教材、无专业教师、无现成经验模式），成立学校综合实践活动科组是常态、有效实施综合实践活动课程的重要举措。科组与学校课程领导机构共同规划、设计学校综合实践活动课程实施方案，并执行课程。通过科组教研，解决课程实施中的问题，促教师专业成长。本文结合我校实际，将从科组建立简介和具体做法两大方面来谈科组建设对综合实践活动课程的推动起到极其重要的作用。

【关键词】综合实践活动，科组建设，综合实践活动课程

【正文】我校从2002年按国家基础教育课程新课标要求，开展研究实施综合实践活动课程，2004年12月申报校本开发与实验研究子课题《以虎门文化为依托 校本开发综合课程实验研究》，2005年9月被评为广东省综合实践活动课程样本学校。2010年12月参与由市教研员陈碧瑜老师主持的课题《小学综合实践活动“六课型”的设计与实施》的实验研究。我校在传统教学的基础上不断追求创新，学习新课程，了解新课程，研究新课程，推进新课程，一起走进新课程，已初见成效。我校是省样本学校、市课题实验学校，在近几年来多次开展实施研究综合实践活动课程，并探索了一套开展选题课、开题课、方法指导课、成果展示课的模式，多次承担市镇的教研活动，深受上级领导和各兄弟学校的好评。目前，我校赢得了社会的认同，社会的认同增强了教师对学校的“归属感”和学生对学校的“自豪感”，从而形成了学校发展的良性循环，为学校的可持续发展奠定了基础。下面结合我校实际，将从科组建立简介和具体做法两大方面来谈综合实践活动科组对综合实践活动课程的推动作用。

一、科组建立简介

2002年新课改实施的始初，我校没有成立专门的综合实践活动科组，当时李凤莺是我校的教导主任，主管全校的教学教研工作。学校行政十分重视这门新课程，当年李巧校长在暑假就派了老师到广州参加了新课程培训，后来，每年都派教师到东莞参加课程通识培训。在综合实践活动课程的实施过程中，我校领导发现没有一个稳定的科组，综合实践活动课程实施起来相当困难，为此，专门设立了综合实践活动教研组，李淑霞老师任科组长，科组建设不断完善。到现在李凤莺副校长还是综合实践活动的主管行政，陈慧仪、李笑娟老师任科组长，由三至六年级语文教师担任我校三至六年级的综合实践活动课程，并且成为综合实践活动科组成员，一支稳定的、团结务实、积极向上的综合实践活动教学队伍就这样组成了。为了更好地推动我校课程的实施与课题的研究，2011年，我校又成立了以李凤莺副校长为课题负责人，学校学科骨干老师李淑霞，陈慧仪，李笑娟，何晶，王苑婷，黎淑欣，陈丽军，麦玉换，李莉共十人组成的课题研究核心小组，既推动了课程的实施又加强课题研究管理、指导、组织等方面的工作，又保证课程实施与课题研究的顺利开展。　

二、具体做法

（一）学习培训  转变观念。

我校对任课教师进行全员培训和骨干培训相结合，走出去和校内开展专题讲座相结合，多次派教师到广州、番禺、深圳、市内、镇内等地参加相关的专题教研活动。让部分骨干教师获得对综合实践活动课程的感性体验。把更多的新信息、新知识、新方法带回学校，以点带面，提高了课题研究的实效。为了让所有老师都能上好这门课程，还在校内开展多场的专题讲座。使综合实践活动指导老师提高认识，调整教育观念，达成如下共识（1）综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发与实施的课程，绝不是可有可无的。（2）综合实践活动课程培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力，对学生全面发展起到重要作用。（3）活动主题由学生自己选择，方案由学生制订，行动由学生自己实施，成果采用学生自己喜欢的方式呈现展示。通过学习培训，让我校的综合实践指导教师明白，教师的有效指导，应着眼于学生主动探究，运用已有知识的能力，而不是以获取学科知识为目的。综合实践活动课程没有真正意义上的教材,生活中的任何资源都能够成为其课程内容。

【我校近年全员培训一览表】

（二）   制订方案 定期研讨

为了提高课程的实施，加强课程的管理。在每个学期开始前，李凤莺副校长按市、镇的工作要求结合我校课题研究的实际出发，负责课程实施的全盘领导，科组长组织科组成员参与讨论后，制定出我校的综合实践活动教研计划和教研活动计划，并召开综合实践活动教研会议，召开教研会议会后，三年级至六年级综合实践活动指导教师按教研计划上给出的相关课题选题范围，引导学生自主定主题并拟定各班的综合实践活动工作计划以及教案。

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