课堂小妙点，凝聚大魅力——六课型设计与实施研究 小学综合实践活动优秀论文.doc

摘 要：培养人，发展人，助人幸福是教育的永恒追求，而只有与时代合拍、适应时代发展需求的人，才能获得梦寐以求的人生体验。以人为本，尊重生命，是当代社会的突出特征^[1]。本文主要简述了本人在执教的这几年通过课程的实施，从学生中收获而来的经验，与学生在综合实践活动中收获知识与快乐的几个小感悟。

关键词：主题；方案；创新；实验班；师生关系

经常听别人说，综合实践活动课很难上，没教案可参考，即使有教材，里面的内容也很空，学生也不一定喜欢。而作为一位新老师且全校的唯一一位专职的综合实践活动教师，我带了10个班，说真的很辛苦，因为它是一门活的课程，它的生成性和开放性会让你在驾驭活动中增加很多的阻力。同时，我也是非常幸运的，因为作为一位专职的综合实践活动教师，我有10个班的学生资源可以利用，面对形形色色的班级和性格各异的学生，在开展教学时，他们在活动中的表现，无疑成为我教学工作反思的重要资源。在三年的教学中，我不断总结自己的经验，在每节课和每个主题的教学过程中，不断地发掘让学生对这门课程感兴趣的妙点，提高综合实践活动课在学生心目中的魅力。为孩子们提供了一个快乐的平台，尽力将每一份快乐搭建成综合实践爱的小屋，在这个小屋里让学生跟着自己的心，自己的兴趣爱好找到自己的快乐，并且在乐中增加自己的知识。

一、选自己所爱，让实践充满激情

著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”综合实践活动是培养学生能力的广阔天空^[2]。俗话说兴趣是最好的老师，对于综合实践活动而言更是如此。因为，在综合实践活动中，如果选择了合适的课题，学生的参与热情就会空前高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。要激发学生的探究兴趣，选题就应充分考虑学生的综合能力、特长和性格特点等等，以学生的兴趣为起点。以下是我的实施与反思：

第一年，作为一位新老师，我一直认为既然综合实践活动课是门必修课程，学校课程表又规定了每周2个课时，因此，我的课就要按着教材的内容走，每节课都是按着书本的教材走，明确自己的教学目标，每个学期都让小孩从教材里选主题来上。渐渐地，我发觉，可能由于地理位置以及每个地方的人文风俗关系，以及小孩子对周遭的各种奇思妙想，对于课本上的主题并不是每个小孩都喜爱的，有的小孩，他会突然启发妙想，在选题课上要求上一些课本上不同的内容。例如，在上个学期的选题课上，3（4）班的两个小孩在讨论时，就和我说“老师，我们今天在饭堂吃饭后，发现从饭堂走回教室，我们的脸都是红红的，且流汗，为什么呢？我们想研究这个问题。”但是这问题并不是这个学期课本上所要研究的主题，且由于我还是一个新老师，那时对于综合实践这门课的把握还是不够，不敢大胆地放开，所以我选择了全班都是同一个研究的主题。每当想到那两个小孩听到我拒绝的话语后，那失望的眼神，我就特别伤心。

第二年，经过课堂上的积累，我开始试着大胆放手，试着让我的课堂更具有开放性。在选题课上，我告诉学生，这次我们实践活动主题的选择可以：

1）书本上的主题；

2）如果书本上的都不喜欢可以自己想一些你自己喜欢的。

    在这时，在班里有学生提出了“外星人”“鬼”这些主题，他们的这个提议，当然也有很多学生感兴趣，刚好，在我课前的预设之中，顺着这两个提议，我带领学生一起归纳出选题的原则：

1）联系生活；

2）便于操作；

3）有研究价值 ；

4）围绕主题。

让他们明白感兴趣并不一定就能研究，同时让他们把这四原则识记起来，并且以小组为单位对刚才他们提出来的主题进行第一步过滤，接着把可以作为主题的依次写到黑板上，再在教师和同学的帮助下对剩下全部的主题进行第二次的过滤。在主题的选择方面，由于我们的学生年龄比较小，且考虑到只有我一个指导老师，学生外出安全等各方面原因，我更喜欢引导学生以学校周边，学生身边的主题为主，如：四年级的学生以学校里的植物为主，开展“小植物，大世界”“我爱我家”；五年级信息技术课刚好学习关于QQ的知识，可以结合他们的信息技术课，开展“我与QQ”主题的学习；六年级由于身心逐渐成熟，且面临着升初中的挑战，他们会选择在小学最后的这段时间想探究的问题如“我的同学录”“小学最后阶段，我最想做的事”“升学准备知多少”等。

接着，就是全班最激动的时候，对黑板上的主题进行投票，得票最多者，为这阶段他们班综合实践活动的主题，在投票过程中，为公平起见，严格遵守一人一票的原则。这个妙点大大增加了学生对主题的兴趣，大大满足了小学生好问、好玩、好动的特性，学生在活动没有开始之前就开始 “蠢蠢欲动”。当然，我们也尊重学生的智慧成果，把黑板上剩下的主题留下来，我会写在自己的备课本上，并强调这些主题虽然这次没选中，它们在下次的主题竞选中还可以继续参选，学生们下次也可以提出其他新的主题。这样大大调动了虽然写了主题但没被选上的其他小组的热情，从而每个学生都可以选择自己所爱，在学习中更快地成长。

新教育的关键所在：是因为此时此刻的活动需要而去学习知识，而不是因为未来有用而去储存知识。这种学习首先解决了学生的学习动力、学习热情的问题。教师不需要诱惑或强迫学生学习。孩子的天性就是玩，我的目的就是让他们玩，让他们在玩中增长知识，努力地为他们在“玩中学”搭建了很好的平台。

二、我的方案我做主，激发学生的创新热情

综合实践活动从根本上说，不是由教师去“教”的，而是在教师指导下学生自主“做”的。常言道：学以致用。教育游离于生活、实践之外，是我国教育的一大痼疾。面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣^[3]。由此导致的必然后果就是，学生苦读寒窗十几载，除却向孔乙己那样知道“茴”字有四种写法外，与人生有价值的东西掌握得并不多。在这门课程的教学中，我会尽量地在每一个细节上给学生提供一个发挥自我个性的平台。

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