例谈综合实践活动方法指导课的结构与教学策略 小学综合实践活动优秀论文.doc

综合实践活动与其他类型的课程一样，在学生进行初步的活动操作之后往往会遇见一些预设以外的学习问题，这时要想综合实践活动真正有效的开展，就离不开教师的有效的指导方法。方法指导课就是针对学生在主题课程中存在“方法问题”而设计的课程，它的目的是为了让学生通过学习获得科学的研究方法，更好地利用科学的方法开展实践活动。方法指导课的教学是学生学习研究方法中最常用并且是最有效的形式之一，它培养学生实践能力以及研究性学习能力有着非常重要的意义。

一、综合实践活动方法指导课的教学结构

（一）、情境导入，明确任务。

学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。所以方法指导课通过情境导入环节让学生认识到学习方法的重要性，从而激发求知欲， 激起学生学习兴趣，明确本节课的学习任务。创设情境的方式多种多样，如情境再现、案例描述等等，教师可根据方法内容，学生实际，灵活取舍。情境再现包括采取动画、视频播放、学生表演等形式开展。《学会采访方法指导课》情境导入环节：观看新闻中采访片段，把课堂与学生所熟悉的情境联系起来，激活课堂，学生全神贯注在看，激发学生的学习兴趣，从而也自然导入所讲主题。同时，在观看的同时，也了解了采访的一些方法。为后面采访方法的学习做铺垫。

（二）、分组讨论，交流归纳。

分组讨论，交流归纳是方法指导课实施的重要环节，是培养学生合作意识、探究意识，提高学生分析能力、概括能力的重要途径。当学生对方法操作有困惑、有需求时，教师不要急于“告诉”，不应直接将方法的使用说明和应用举例给学生“模仿”，而应引导学生去讨论、探究、构想、总结，各组记录每种方法的讨论结果，形成初步操作方案。教师及时进行方法的归纳和提炼形成操作步骤，使学生对方法的认识由感性认识提升到一般方法论的高度，有助于帮助学生系统的认识方法。  比如《学会采访方法指导课》中小组间讨论并完善“采访提纲”，学生在缴尽脑汁思考、设计“采访问题”时，到底哪一组的问题设计直系采访目的，哪一组的问题设计还不够好？这时让学生分组讨论，组织交流，诊断诊断自己小组的“问题设计”！这样突出学生的主体地位，让每个学生都参与其中，积极思考，积极发言，在讨论中完善小组的采访提纲。  最后让学生归纳汇报结果，避免方法指导课的教师满堂灌输，结合学生现有经验交流采访技巧，调动学生学习的兴趣。

（三）、模拟训练，对照修改。

模拟支持，对照修改是方法指导课的核心环节，是培养学生实践能力、语言表达能力、解决问题能力、应用能力的重要途径。学习方法的目的在于解决实践中的问题，在实践中不断深化对方法的认识，使学生在活动中感受所学方法的价值，把握方法操作的具体要求，丰富与发展学生的经验，逐步建构起较为规范化、系统化的方法知识，形成方法技能。学生通过研究， 形成了初步的操作方案， 迫切需要获得教师或同学评判，需要获得参考，需要获得认同或论证。受课堂空间的限制，虚拟情境，进行模拟训练，学生用“方法知识”检验自己，比较方案与范例，及时纠偏、纠错， 提高方案的科学性和可操作性。模拟训练的操作步骤可以分为这几点，首先教师给予学生模拟任务，小组制定模拟训练计划，教师随时指导，然后全班交流并完善模拟训练计，最后小组进行情景模拟表演，教师随时关注学生表现。

     《学会采访方法指导课》模拟训练环节：

1．教师首先指定模拟任务采访一名同学，了解他的上网情况。以小组为单位制定包括采访时间、地点、被采访者、采访问题、人员分工，预期效果、注意事项等的采访计划。

2．全班交流模拟活动提纲，提出建议，教师总结，各小组修改完善各自的活动计划。某小组的采访问题：

（1）您平时经常上网吗？

（2）您觉得网络对小学生的影响是好还是坏？

（3）您觉得小学生可以上网吗？

您平时经常上网吗？这个问题与主题有关系吗？（板书：根据对象）。您觉得网络对小学生的影响是好还是坏？模拟采访，如果是你该如何提问？（板书：具体明确）。您觉得小学生可以上网吗？这样的问题收集不了很多信息，要学会追问。

3．各小组逐次在全班范围内选取一名同学（非组内同学）进行采访，教师关注学生的模拟情况，注意掌握和反馈模拟信息。

（四）、评价反思，修改完善。

评价反思是方法指导课的关键环节。它是培养学生倾听、思考问题，实现自我评价有效途径。教师让各组学生通过实物投影形式，展示出本组研究制定的方法操作方案，让大家共享了自己活动成果，在一些环节，教师还可以组织小组之间、同学之间的对话、辩论等。同时，也可请教师和其他同学建言献策，提供修改完善的意见和建议，让学生自我评价，相互评价，这样的评价，使学生知道其他小组的得与失，加深对方法的认识，提升能力，而且在评价他人的同时，学会认识自我，评价自我，实现自我反思，自我成长。最后使学生切实掌握每种方法的基本特征和操作要领，形成正确、全面的方法概念。同时能根据所提的意见和建议修改方案， 将对方法的认识从感性经验层面提升到理性经验的高度。

操作步骤：

1、小组交流。模拟训练后，教师要及时组织学生进行总结评价，以小组为单位，由小组长带领，共同交流其他小组存在的问题和好的做法，为全班交流做准备。

2、全班交流。全班开展交流，小组代表汇报好的做法和发现的问题，以及本小组的思考（可以是问题的解决办法，也可以是提建议）。同时提醒其他学生认真倾听，进行补充。

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