例谈小学综合实践活动的方法指导策略 小学综合实践活动优秀论文.doc

【摘 要】：许多老师对怎样开展小学综合实践活动很苦恼，本文列举亲历实践的实例，提出通过“巧设情境、范例引路、错例警醒、现场指点”等方法指导策略，去推动小学综合实践活动课的高效开展。

【关键词】：小学综合实践活动  方法指导  策略

许多老师对怎样开展小学综合实践活动很苦恼，不知道怎样选题，不知道怎样开题，不知道怎样进行方法指导，有的活动小组不能严格按照实施方案执行，一遇到特殊困难就手忙脚乱，有的由于活动过程准备不足，开展起来力不从心。因此，加强小学综合实践活动的方法指导，保证活动正常进行，提高活动的效率，是开展小学综合实践活动的重要研究课题。

一、巧设情境

在小学综合实践主题活动选题指导课上，教师课前布置学生收集一些相关资料，做一些准备，课堂上创设让学生感兴趣的 、好奇的问题情境，制作直观的PPT,对学生全方位、多角度地进行视角“冲击”，让学生产生既熟悉又陌生 ，既似曾相识又一无所知的感觉，激发学生探究的欲望。

例如在开展综合实践活动《解密近视》的在开题课时，我首先出示了预先拍摄的校园近视学生生活写照的，学生们都皱起了眉头发出“唉、唉”的叹息声并争相恐后地发表自己的感概。这时，我顺势提问“咱们班有没有“近视”的同学？“近视”给你带来了哪些困扰？”学生大吐苦水：“近视的眼睛总看不清黑板，看东西总是很模糊。”“眼镜框总是压着鼻梁很难受。”“打球的时候要摘下眼镜，就看不清对方了。”课堂气氛非常热烈。我这时告诉学生：“既然它给我们带来了这么多苦恼，那我们就一起来研究研究这可恶的“近视”，一起来爱护眼睛，远离近视，好不好？”学生异口同声积极响应“好！”

通过出示这些场景或视频，开拓学生的思维，拓宽学生的视野，暗示选题的领域。

再例如讨论如何展示《大自然的启示》活动成果时，我设计了一系列问题情境，引导学生作出选择。1.一节课一共４０分钟，除去开始和结束时，班长用来回顾与总结用5分钟，剩下３５分钟，四个小组平均每组有多少时间呢？2.每个小组成员都要汇报吗？3.所有的成果都要展示吗？4.都是展示网络上搜集到的图文资料和大家做的手抄报吗？成果展示课我们还可以展示什么？用怎样的方式展示？通过讨论，让学生明白成果汇报一定要控制时间、全员参与、合理分工、精选内容、形式多样的道理。

二、范例引路

综合实践活动是小学生亲近自然、体验社会和认识自我的崭新平台，学生小组如何开展探究活动，对他们来说是一件陌生的事情，也是一件棘手的事情。小学生天生模仿性极强，给他们提供一些成功的范例，对于他们开展实践活动会有借鉴意义，也是他们快速进入实践活动的捷径。例如六年级学生开展《同饮珠江水，共护母亲河》的实践活动时，设计调查表是活动的首要任务。调查表有一个固定的格式，包括调查标题、调查对象、调查时间、调查目的、调查内容等，这些对六年级小学生来说是陌生的，特别是调查内容更需要他们精心设计。为此我首先给他们展示一张《关于珠江水资源的调查表》，让他们直观感受到调查表的基本格式，《同饮珠江水，共护母亲河调查表》就可以照葫芦画瓢了。
再例如三年级学生开展《探究榕树》综合实践活动时，学生不会制定小组活动计划，我就在屏幕上出示一份上一届学生开展活动时用过的小组活动方案供学生参考，通过学生的质疑和讨论，不断修正本小组的活动计划。由于学生原有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因而开展班级论证，修订活动方案是必须的，也是必要的。通过此过程的活动也有利于培养学生的合作精神以及合作中与人交往的健康人格。

三、错例警醒

“当局者迷，旁观者清。”说的是正在实践活动中的小学生因看不清楚自己的不当之处而迷惑不解，处在活动之外的人却能够清晰洞察。而在开展综合实践活动中别人的错误也能够给学生以警示，给其留下深刻的印象，让他们在实践活动中少走弯路。例如四年级学生开展《餐桌上的浪费》的实践活动时，我首先播放了一段学生观察采访《怎样使用压岁钱》的视频：画面显示一个学生正在采访，有的组员在追逐打闹，有的在镜头前做鬼脸，采访者问的问题不着边际……接着出示采访活动的“诊断书”，让学生发表自己发现的问题和改进措施。这些问题也是学生在采访实践活动中应该注意的，避免了这些问题，我们的实践活动就会顺利进行。这种有针对性的指导效果是立竿见影的。

四、现场指点

在实践活动中，各个小组遇到的问题也是复杂多样的。有的问题通过小组集体讨论可以解决，有的问题绊住了学生前进步伐，挫伤了学生实践活动的信心和兴趣。教师要密切关注学生实践活动的动态 ，在活动的现场给学生以适当的点拨 。这个时候，老师的鼓励甚至一个微笑对学生来说都是那么的重要，让学生们感受到有老师的支持就没有克服不了的困难。

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