述、展、评三结合，让成果展示课绽放光彩 小学综合实践活动优秀论文.doc

【内容摘要】成果展示是综合实践活动学生实践效果的显现阶段，是学生最为关注的重要环节。目前的成果展示课教学中存在什么误区呢？我们该关注什么呢？笔者能过实践，将述、展、评三者结合，使综合实践活动成果展示课体现它应有的价值，让学生在课堂上绽放光彩。

【关键词】综合实践活动  成果展示  评价

一个完整的主题综合实践活动一般要经过几个阶段，即活动准备阶段（问题的产生、计划方案的制定等）、活动实施阶段、活动的终结与交流阶段。在东莞市，我们做了“六课型”的研究，用课型指导活动的开展，作为活动的终结与交流阶段也就是“六课型”的成果展示课是学生实践效果的显现阶段，是学生最为关注的重要环节。综合实践活动课程的实践性、开放性、生成性、自主性的特点决定了它的成果呈现方式必定是多姿多彩的。

那么综合实践活动成果展示课该怎么上呢？在听过多次成果展示课后，感觉到综合实践活动的成果展示仿佛是 “乱花渐欲迷人眼”，让人觉得繁花似锦而又缺乏实际意义。

一、    成果展示课的教学误区

误区一：为了展示而展示，过于注重展示。在成果展示课上，最喜闻乐见的就是各个小组就选择的子课题轮流上台汇报活动的成果，用诗、歌、舞、小品、倡议书等进行汇报，课堂气氛活跃，学生表演得极其投入，听课者也看得津津有味。课堂像一个竞技场，各个节目争奇斗艳，只为满足观看者的胃口。但仔细观察便能发现这些 “成果”只注重有形结果的汇报，纯粹只是为了展示而展示，力求效果“美艳绝仑”“应接不暇”，而忽视了展示的目的。

    误区二：忽视研究过程的体验及总结反思。纯表演、展览式的成果展示忽视学生实践过程中所获得的实践能力、情感态度、思想意识和良好个性品质这些无形结果的交流，学生在课堂上生成什么，重新得到哪些认识、问题解决的方法，获得哪些感悟体验则不得而知。这样的课堂学习方式与新课程新课堂追求的生生之间、师生之间互动学习交流方式不相吻合，更与综合实践活动终结与交流阶段——使学生在对话交流过程中有所感悟，进行反思，重新体验活动方法，提升总结，发展能力的课程教学目标存在着很大差距。

    误区三：教师成为幕后工作者，幕前的摆设。在有的老师在成果展示课成为了摆设，课前说几句开头语，课后做一下总结，其余时间充当一个旁观者的角色；有的老师成为幕后的工作者，写好了全部的剧本，安排好所有的演员，学生要做的就是背剧本、表演。或许这样的活动在公开课的时候能让人感觉眼前一亮，但是常态课也能做到吗？即便能做到，学生真的能在课堂里学到什么东西呢？

    误区四：评价走形式，不重视提升。在成果展示课上，要么是学生每人一张的自评表，要么是在黑板上贴出综合评价表，有小组自评、他评、老师评，作为小组展示后的评价，以选出优胜小组。可纵观整个课堂，打多少分和多少个星全由个人主观决定，没有欣赏的理由也没有改进的措施，自评表更是只作为成长记录袋里的“安静”的一员，默默地“躺”在袋子里，在评价花费的时间上整节课加起来也不过三分钟，评价表完全为了走个形式，彻底沦为“花瓶”的角色，与成果展示课的目的评价和提升背道而驰。

二、成果展示课的目的是什么？

    《综合实践活动指导纲要》里提到：综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。我们发现在这中。可以得出一个结论：综合实践活动汇报课需要做的是对主题活动的总结、反思、交流、评价、提升等等等，它不是以学生的知识的获取为第一目标，呈现学生在活动主题下的调查研究、合作、交流等等过程，并在汇报总结反思中加强认识、提升能力，注重的是对学生的能力、品质、情感体验的要求。简而言之就是“过程重于结果”。

三、    研究对策：述、展、评三结合，让课堂绽放光彩

1、           述：研究的过程，能力的提升

（1）述真实的研究过程。

综合实践活动看中的是活动的具体经验，是学生的活动体验，综合实践活动中应该展示的是他们对问题的认识与理解，展示的是发自内心的喜怒哀乐的真情实感，而这些又是怎么来的呢？那就要求我们更加关注活动的过程，关注亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验，关注学生实践什么，经历了什么过程。“展示真实的研究过程”应该成为学生展示活动成果阶段的主旋律！

案例：失败的种菜经历——《开心农场》

种植组成员1：大家好！开学初我们小组就我们选定的子课题“种植”进行策划，决定向花农学习试种小白菜，说干大家就干。拔草、松土大家都干得很起劲，接着是播种，大家太兴奋了，每人抓了一把小种子，就往地上洒，不一会儿，三包种子就洒完了。等了一个星期，看到菜地里冒出来一颗颗小嫩芽，心里别提多高兴了，再等一个星期，菜地里密密麻麻地长出了小嫩叶，大家都快要欢呼起来了，可还没等我们庆贺，菜地里的小苗儿一个接一个地变黄、枯萎了。怎么回事啊？是因为没有施肥吗？急急忙忙地施上复合肥，没想到，小苗儿枯萎得更快了，没到一周所有嫩苗儿就在大家的满腔期待中“夭折”了。事后才知道，当初大家只知道兴奋地播种子，不知道播洒的密度，苗太多而地不够，不正确施肥让我们的第一次种菜经历以失败而告终。

种植组成员2：失败乃成功之母。有了这次失败的经历，我们不再“打没有准备的仗”，大家总结经验，分工合作，每做一步都力求正确。播种间隙的大小，施肥的多少，何时移苗我们都小心翼翼地完成。终于，经过我们的努力，第二次种的小白菜成功了。

不是每一次活动都如此顺利，但学生总是在失败中总结经验，这也是学生学习和成长的部分，这份真实更让人觉得亲切和熟悉，这种经历才让人永生难忘！

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